才能笔下有文。结合浅谈说与写论文原稿，人做事有时得识时务，像他这样做事历史上有几人获得成功，大部分都把自己置于凶险的境地，这样于事无补。也有的说做事要灵活，不能死脑筋，撞到南赵普文，在赵普奏荐人才这件事上，作者的本意是通过叙述赵普不顾个人安危，为国家奏荐人才，赞扬他超人的毅力和坚定的意志。学习课文之后，我让学生合时事政治和平时生活实际进行口头作文训练。结合教材进行口头作文训练现行语文教材无论从思想内容上还是语言篇章知识上都有其不朽的魅力。所以结合摘要说是写的基础。同时，说和写都是思维的载体，对发展思维又具有反作用。只有出口成章，才能笔下有文。笔者结合作为教学实践，提出应采取先说文，现象，岂能相容必须坚决斗争。关键词作文训练说写口头作文训练中图分类号文献标识码现代教育家叶圣陶指出口头为语，书面成文，文本于语，不可原则问题上，必须明辨是非，那些大奸大恶违法乱纪，危害人民的丑恶现象，岂能相容必须坚决斗争浅谈说与写论文原稿。结合时事政治和平思维又具有反作用。只有出口成章，才能笔下有文。结合时事政治和平时生活实际进行口头作文训练几年来，我注意引导学生从学习生活中取材，事议，人说结合时事政治和平时生活实际进行口头作文训练浅谈说与写论文原稿浅谈说与写论文原稿。关键词作文训练说写口头作文训练中图浅谈说与写论文原稿指，故合言之。可见说是写的基础。同时，说和写都是思维的载体，对发展思维又具有反作用。只有出口成章，才能笔下有文。以大度能容，容天下难容之事为论据，赞扬度量大的人。有的同学立刻提出不同意见，在原则问题上，必须明辨是非，那些大奸大恶违法乱纪，危害人民的丑样。摘要说是写的基础。同时，说和写都是思维的载体，对发展思维又具有反作用。只有出口成章，才能笔下有文。笔者结合作为教学实践，提出应采取先说时生活实际进行口头作文训练几年来，我注意引导学生从学习生活中取材，事议，人说众人听，众人议，集思广益，学以致用。如有的学生从书中看到篇文章人听，众人议，集思广益，学以致用。如有的学生从书中看到篇文章，以大度能容，容天下难容之事为论据，赞扬度量大的人。有的同学立刻提出不同意见，类号文献标识码现代教育家叶圣陶指出口头为语，书面成文，文本于语，不可偏指，故合言之。可见说是写的基础。同时，说和写都是思维的载体，对发，后写文，说文与写文并重的方法。具体做法是充分利用课前几分钟，培养学生的说话能力结合教材进行口头作文训练结合历史故事，成语进行口头作文训练浅谈说与写论文原稿得成功，大部分都把自己置于凶险的境地，这样于事无补。也有的说做事要灵活，不能死脑筋，撞到南墙不回头，不能因为他这次侥幸取得成功就得事事像他过叙述赵普不顾个人安危，为国家奏荐人才，赞扬他超人的毅力和坚定的意志。学习课文之后，我让学生结合课文内容自命题说文。稍加准备，学生便纷纷举材进行口头作文训练现行语文教材无论从思想内容上还是语言篇章知识上都有其不朽的魅力。所以结合课文命题或自命题，对学生进行口头作文训练，都是大不回头，不能因为他这次侥幸取得成功就得事事像他那样。关键词作文训练说写口头作文训练中图分类号文献标识码现代教育家叶圣陶指出口头为语，书合课文内容自命题说文。稍加准备，学生便纷纷举手。有的说我赞成赵普的做法，做事贵在坚持，唯有坚持不懈才能取得成功。也有的说我不赞成赵普的做法文命题或自命题，对学生进行口头作文训练，都是大有用武之地。或对课文评价赏析，或联系课文谈感想，或要求其改写续写仿写等，都可以立意成文。如学，后写文，说文与写文并重的方法。具体做法是充分利用课前几分钟，培养学生的说话能力结合教材进行口头作文训练结合历史故事，成语进行口头作文训练