而陷入对不相关的课题的思考中，因而，教师需要及时给予引导。旦察觉到学生的思路发生偏离或是思想不集中，教师定要及时予以纠正，避免学生因为注意力不集中导致课堂效率低下。同时，教师也要注意课题引导的方式，尽可能以趣味性探索性的方式展开，以此来提高学生的课堂活力，营造良好高效的课堂学习氛围。关键词小学数学课堂教学高效课堂教学策略在以培养学生的学科思维锻炼学生逻辑能力为最终教学目标的数学课堂中，高效的课堂学习与充分的思考探讨同等重要。在大多数教师追求素质教育的当下，学生的综合素质教育也被放在首要地位，因而，教师不仅仅要教授学生有关的课本内容，也要教会学生如何学习如何思考。在这种形势的要求下，不少教师也在课堂上积极展开学思共进的学习模式，其中又以数学课堂最明显。构建让学引思的小学数学高效课堂论文原稿。有关因数的学习同样如此，教师将乘法表换为除法表或是将原先的排列逆转过来。通过有趣的话题导入，学生更愿意积极地参与到课堂中，进而能够有效提高教学效率。关键词小学数学课堂教学高效课堂教学策略在以培养学生的学科思维锻炼学生逻辑能力为最终教学目标的数学课堂中，高效的课堂学习与充分的思考探讨同等重要。在大多数教师追求素质教育的当下，学生的综合素质教育也被放在首要地位，因而，教师不仅仅要教授学生有关的课本内容，也要教会学生如何学习如何思考。在这种形势的要求下，不少教师也在课堂上积极展开学思共进的学习模式，其中又以数学课堂最明显。构建让学引思的小学数学高效课堂论文原稿。课前引导，话题开拓小学数学作为门相对较基础的学科，教师可以在课前通过课题讨论的方式进行导入，以此来促进学生自主思考。小学生本身的思维发散性较强，在积极思考的过程中，学生很有可能因为缺乏自制力而陷入对不相关的课题的思考中，因而，教师需要及时给予引导。旦察觉到学生的思路发生偏离或是思想不集中，教师定要及时予以纠正，避免学生因为注意力不集中导致课堂效率低下。同时，教师也要注意课题引导的方式，尽可能以趣味性探索性的方式展开，以此来提高学生的课堂活力，营造良好高效的课堂学习氛围。课后拓展，发散思维在实际的教学过程中，教师大都十分重视课前预习课堂答疑的环节，事实上，课后的思维拓展也必不可少。小学生的学业压力较小，精力较为旺盛，他们在课后能够以更加饱满的热情更加积极的态度进行课外探索。例如，年级上册长方体与正方体的探索与实践学习中，教师可以尝试让学生自主展开探讨。年级的学生相对而言具备定的知识储备与学习能力，因而，由学生自主进行探索能够有效开发学生的思维，加深学生的课堂印象。与此同时，教师需要给予适当引导与提示，保证学生自主探索的过程不出现偏差，这种教学共进以学引思的学习模式能够有效提高课堂效率。例如，在苏教版数学年级上册统计这章中，学生刚开始接触统计的概念及方法。小学阶段有关统计的学习相对来说比较简单，而与此同时，统计又与生活甚至是学生日后的有关学习息息相关。因而，在这样个基础阶段，教师可以尝试让学生开展相应的课后拓展，例如自主统计小区里有多少老人班级里有多少男生学校里有多少教师等等拓展课题。在自主实践的过程中，学生能够更加真实地体会到统计的作用并且尝试自主摸索统计的方法，而这些对学生日后的学习展开也可以作为个良好的启发。每位学生都有着他自身独特的天赋与潜力，尤其是在小学这样个成长发展的阶段。在数学教学的开展中，教师定要从启蒙开始培养学生有关的学科素养，例如自主学习高效思考的能力。教师可以尝试让学生自主进行课后探索，在课堂上教师也可以给予学生相应的讨论时间，而不论是哪种探索情况，教师都要注意只有坚实的理论基础才能够保证学生更加高效地探索学习。旦缺乏基础理论的支撑，学生在探索过程中极易陷入误区，进而降低自主学习的效率。参考文献姚士生让学引思让学生做主考试周刊，陈松兰以生为本让学引思基于儿童立场的让引的课堂教学范式的探索小学教学参考，杨红干让学引思用数对确定位臵教学与思考教育视界，编辑孙玲娟。例如，年级上册长方体与正方体的探索与实践学习中，教师可以尝试让学生自主展开探讨。年级的学生相对而言具备定的知识储备与学习能力，因而，由学生自主进行探索能够有效开发学生的思维，加深学生的课堂印象。与此同时，教师需要给予适当引导与提示，保证学生自主探索的过程不出现偏差，这种教学共进以学引思的学习模式能够有效提高课堂效率。构建让学引思的小学数学高效课堂论文原稿。