字为中介，而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象枯燥而且乏味难懂的。因此情境教学借助多媒体图画音乐表演这些艺术形式来创设情境，更有利于激发小学生学习的主动性。如，在教学亚落日这篇课文时，老师找些亚海边傍晚的图片和资料与学生同欣赏。当亚的美景呈现在小学生眼前时，老师便会真真切切地感受到他们渴求的眼神，他们太想看这样的美景了,如此浩瀚的大海，如此美丽的落日，这时老师便扣人心弦地提出同学们，你们想问些什么问题呢还想说些什么学生可能会个个兴趣盎然，跃跃欲试，说出自己心中想说的。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也会变苦为乐，课堂教学的有效性随之也就有可能会提高。例如，在教学新课标苏教版小学语文打白骨精节中，让学生扮演孙悟空唐僧白骨精等角色，进行第遍人物对话，随后教师继续让其他学生进行演绎，但是对话内容由自己想象，学生喜欢西游记的人物，尤其男孩子对孙悟空更是崇拜不已，因此这样的情景模拟教学互动方式，不仅增添学生的交流性，也大大提升了学生的创新能力，同时也活跃了课堂氛围浅谈小学语文情境教学论文原稿。在情境教学中，展现学讲方式就目前来讲，我国小学语文教学在方法上还略显单，形式上趋于僵化，特别是些偏远地区，语文教学还停留在以往的教学形式。由此可见，加强小学语文教学方法的创新力度成为每个学校都必须重视的环。学讲方式是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以学进去讲出来作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在老师创设的情境教学中，可以展现这方式，使学生在情境中自主学习合作学习，把自己学到的内容讲出来。例如，让学生组成学习小组，让学生自己感悟文章当中的情感，并通过动作编排或者改编将文章表现出来，小组成员通过学习讨论编排表演创造，不但对文章有了更加深刻的了解，而且能够进步地感受到文章中所要表达的情感。与此同时，增加了学生的交流与合作，打造了他们的合作精神浅谈小学语文情境教学论文原稿。例如，在教学新课标苏教版小学语文打白骨精节中，让学生扮演孙悟空唐僧白骨精等角色，进行第遍人物对话，随后教师继续让其他学生进行演绎，但是对话内容由自己想象，学生喜欢西游记的人物，尤其男孩子对孙悟空更是崇拜不已，因此这样的情景模拟教学互动方式，不仅增添学生的交流性，也大大提升了学生的创新能力，同时也活跃了课堂氛围。营造多媒体情境氛围小學语文教学主要是以语言文字为中介，而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象枯燥而且乏味难懂的。因此情境教学借助多媒体图画音乐表演这些艺术形式来创设情境，更有利于激发小学生学习的主动性。如，在教学亚落日这篇课文时，老师找些亚海边傍晚的图片和资料与学生同欣赏。当亚的美景呈现在小学生眼前时，老师便会真真切切地感受到他们渴求的眼神，他们太想看这样的美景了,如此浩瀚的大海，如此美丽的落日，这时老师便扣人心弦地提出同学们，你们想问些什么问题呢还想说些什么学生可能会个个兴趣盎然，跃跃欲试，说出自己心中想说的。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也会变苦为乐，课堂教学的有效性随之也就有可能会提高。摘要所谓情境，指的是利用言语实物游戏等手段，为学生创设贴合学习内容的环境。经实践证明，情境教学所遵循的教育思想毕竟具有鲜明的时代特点，而且对小学生各方面教育都具有积极的指导意义。通过技巧来提高情境教学的实际开展效率，有效地促进教师和学生的互动，激发学生对语文课堂的兴趣，挖掘其内在潜力，使小学生能够完全投入到语文课堂学习中去，从而提升语文课堂教学效率浅谈小学语文情境教学论文原稿。参考文献宣英语文情境教学法探析黑龙江教育学院学报，张学富语文情境教学应注意的几个问题语文学刊，编辑鲁翠红。创设故事情境小学阶段的孩子们还是十分喜欢童话故事的，在创设情境的过程中，教师应充分结合小学生对故事的浓厚兴趣特点，使小学生在了解故事的过程中对课文内容产生兴趣，从而帮助小学生更好地理解课文内容。以古诗文教学为例，单调的古诗文对于小学生来讲不免有些枯燥难懂，学生很难对课文保持持久的兴趣。如果教师在古诗文的教学过程中穿插些故事，例如古诗文作者的写作背景实际遭遇等，这样就会使得课文内容显得更具吸引力，从而提高学生的学习积极性，让学生把自己的状态调整得更好，聚精会神地听老师讲课浅谈小学语文情境教学论文原稿。参考文献宣英语文情境教学法探析黑龙江教育学院学报，张学富语文情境教学应注意的几个问题语文学刊，编辑鲁翠红。