受出发，采取了切实可行的办法激发学生学习作文和写好作文的兴趣，实现了寓教于乐的目标，为学生写好作文打下了坚实的基础。浅谈小学作文教学的目的性论文原稿。我的做法有以下几点，鼓励学生积极参加作文的评浅谈小学作文教学的目的性论文原稿强综合能力的目的性培养。教学过程是培养学生综合能力的个过程。培养学生与时俱进的审美观和创造美的能力以及创新的意识为目的来指导学生的作文更是对学生综合能力的培养。摘要小学作文教学直是教学中的难点问题，要求。作文的成果体现，直接反映出学生思想动态和方向。并且通过批改作文与学生进行无声的交流，能拉近师生之间的感情，更加有利于对学生进行教育和培养。浅谈小学作文教学的目的性论文原稿。教师要以帮助学生综合能力的个过程。培养学生与时俱进的审美观和创造美的能力以及创新的意识为目的来指导学生的作文更是对学生综合能力的培养教师要以帮助学生树立科学的人生观价值观世界观和良好的道德品质为目的来指导教学。摘要小学作文教学直是教学中的难点问题，学生知识思想和能力的不同，直接影响了作文效果，影响了学生作文整体水平的提升，也影响了学生其他学科的学习。面对这个问题，加强小学作文教学的目的性就显得非常重要。从任感，由原来的害怕厌恶作文逐步转化到喜欢作文的良性发展轨道上来。作文的过程是塑造个孩子成长的过程，作为教师要多渠道多角度多形式地去激发学生完成个又个任务，在经历中感受自己的成长，在成长中体验成熟的快人人都觉得自己行。通过这些活动就要让学生间师生间形成情感上的交融，搭建师生生生互动的平台，让同学通过作文的纽带建立更加深入的联系，加深理解，互相促进。，入选报纸诗集优秀作文集，让学生感受收获的喜悦，动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文，让学生在老师的语言中感受到被尊重被关注的情意，让学生体会篇优美的作文的魅力所在有时请学生上台来自己放声朗读，通过自己的亲情展现，让同学感受其中的情感，产生万星小学作文教学的新思路新课程，编辑谢尾合。教师要有明确的作文指导目的实践证明，学生在学习过程中，如果没有教师的指导作用，学生就不可能在最短的时间内，以最高的效率掌握前人积累的知识经验。所以，在学浅谈小学作文教学的目的性论文原稿乐，让快乐伴随着学生成长成才，给他们出彩的机会，鼓励他们面对各种问题，发现各种美好，记录不同的感悟。参考文献许维华浅论小学作文教学小学教学参考，邓万程，邓万星小学作文教学的新思路新课程，编辑谢尾悦是对学生更好的赞赏，成为学生继续写好作文的动力。在自习课上在晨读时间，组织学生朗读比赛讨论评议，学生的写作积极性空前高涨。由此，学生了解了作文的意义和作用，就会产生浓厚的写作兴趣，并增强定的写作责，就会产生浓厚的写作兴趣，并增强定的写作责任感，由原来的害怕厌恶作文逐步转化到喜欢作文的良性发展轨道上来。作文的过程是塑造个孩子成长的过程，作为教师要多渠道多角度多形式地去激发学生完成个又个任务，在分享习作的快乐。我班创建了春芽报诗词集锦优秀作文选等刊物，当学生看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮工整地被打印出来，出现在班级的各种刊物上，再配上美丽的富有联想的插图，心里别提有多高兴，这种成功的喜感同身受的共鸣有时要求各组分别围成个圈，每个人都选读至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立作文的自信心，学习当中应注重教师的指导，教师对学生进行作文指导时必须有明确的指导目的。浅谈小学作文教学的目的性论文原稿。我的做法有以下几点，鼓励学生积极参加作文的评价过程。我经常在班级开展形式多样的作文交流活经历中感受自己的成长，在成长中体验成熟的快乐，让快乐伴随着学生成长成才，给他们出彩的机会，鼓励他们面对各种问题，发现各种美好，记录不同的感悟。参考文献许维华浅论小学作文教学小学教学参考，邓万程，邓浅谈小学作文教学的目的性论文原稿联想的插图，心里别提有多高兴，这种成功的喜悦是对学生更好的赞赏，成为学生继续写好作文的动力。在自习课上在晨读时间，组织学生朗读比赛讨论评议，学生的写作积极性空前高涨。由此，学生了解了作文的意义和作用情并茂的朗读中，学生逐步树立作文的自信心，人人都觉得自己行。通过这些活动就要让学生间师生间形成情感上的交融，搭建师生生生互动的平台，让同学通过作文的纽带建立更加深入的联系，加深理解，互相促进。，入选过程。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文，让学生在老师的语言中感受到被尊重被关注的情意，让学生体会篇优美的作文的魅力所在有时请学生上台来自己放声朗读，通过学生知识思想和能力的不同，直接影响了作文效果，影响了学生作文整体水平的提升，也影响了学生其他学科的学习。面对这个问题，加强小学作文教学的目的性就显得非常重要。从知识的目的性明确，学生对作文目的性的感树立科学的人生观价值观世界观和良好的道德品质为目的来指导教学。这种作文形式的潜移默化的德育渗透，充分展示了学生心理变化的过程，让教师能够更加了解学生的观发展过程。这样就汇集知识教学与德育双赢的目标。这种作文形式的潜移默化的德育渗透，充分展示了学生心理变化的过程，让教师能够更加了解学生的观发展过程。这样就汇集知识教学与德育双赢的目标。指导学生在亲身经历中感悟知識的学习和能力的提升，是对学生更高的从知识的目的性明确，学生对作文目的性的感受出发，采取了切实可行的办法激发学生学习作文和写好作文的兴趣，实现了寓教于乐的目标，为学生写好作文打下了坚实的基础。强综合能力的目的性培养。教学过程是培养学生