1、“.....折初中语文年下册死海不死课文，传统意义的大海是可以淹死人的，而死海为什么不死课本中的两个死指的是什么两者是否矛盾，而课文末段写到那时，死海真的要死了。这个死又指代的是什么通过这样同个字眼，不同的问题设计，浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术论文原稿，提高学生学习初中语文知识的兴趣。笔者结合自己多年来的教学经验，对初中语文课堂教学中的提问艺术进行研究，希望能够从中提高课堂的教学质量。注重矛盾，巧设问题对于语文知识的学习，是个循序渐进的过程......”。

2、“.....通过这样的矛盾问题的设计，把原本枯燥的课文变得生动，使学习成为了兴趣。关键词初中语文课堂教学提问艺术伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过提出个新的问题，其意义有时远大于解决个问题。因为解决个问引导，深入学习本堂课的内容，从中找到本节课的闪光点，以此为突破口，给学生的学习设置问题障碍，让学生形成遇到问题敢于突破的信念，促进学生思维能力的养成。例如，人教初中语文年下册死海不死课文，传统意义的大海是可以摘要课堂提问是种技巧，更是门艺术。有效的课堂提问是堂课有效讲解的开始......”。

3、“.....根据教学需要，对语文教材中的课本内容进行分析，试图找出初中生的心理和学习特点，注意研究提问的艺术，家爱因斯坦曾经说过提出个新的问题，其意义有时远大于解决个问题。因为解决个问题需要用到很多复杂的思路，这需要用学过的问题去解决，而对于个创新问题的提出，确实需要些创新性的思维方式，并且这代表着科学的进步。在初中，在讲到变色龙的时候，教师就可以采用分层次提问的方式。老师可以先问学生，奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么样子的学生就会告诉老师，是善变的......”。

4、“.....学生们就会回答他的情绪反复无常，对文章有了更为深入的了解和掌握浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术论文原稿。分层提问，化难为简若想把语文课堂教的生动，教的有意义，单从简单的提问作为引导还是不够的，这需要教师站在全局的高度，站在培养学的。接下来教师再问他的善变主要表现在哪些方面。学生们就会回答他的情绪反复无常，让人觉得非常好笑。老师又接着说他的情绪虽然经常的变化，让人琢磨不透，但是有点是没有改变的，这到底是什么学生因为根据了上面的铺垫......”。

5、“.....教师有效的课堂提问方式，能够使学生感觉到柳暗花明又村的情境，提高学生学习初中语文知识的兴趣。笔者结合自己多年来的教学经验，对初中语文课堂教学中的提问艺术进行研究，希望能够从中提高课堂的教学质的问题，还原到课本当中，对课文进行进步的讲解，让学生对变色龙这节课有更深入的了解。通过这样环环相扣的提问方式，学生很容易在教师的引导下，对文章有了更为深入的了解和掌握。关键词初中语文课堂教学提问艺术伟大的物理意义，单从简单的提问作为引导还是不够的，这需要教师站在全局的高度......”。

6、“.....从课本全篇的谋略布局中出发，设计出组系统的提问方式，在讲课的时候应用到课堂的各个环节，通过分层次的提问，逐步渗透课，让人觉得非常好笑。老师又接着说他的情绪虽然经常的变化，让人琢磨不透，但是有点是没有改变的，这到底是什么学生因为根据了上面的铺垫，有了定对问题考虑的基础，就理所当然的回答是见风使舵。然后，教师就可以根据这样生综合素质的角度，从课本全篇的谋略布局中出发，设计出组系统的提问方式，在讲课的时候应用到课堂的各个环节，通过分层次的提问......”。

7、“.....把问题贯通到整个教学当中，才能让学生乐于学习，接受学习。例有了定对问题考虑的基础，就理所当然的回答是见风使舵。然后，教师就可以根据这样的问题，还原到课本当中，对课文进行进步的讲解，让学生对变色龙这节课有更深入的了解。通过这样环环相扣的提问方式，学生很容易在教师的引导传达的中心思想，把问题贯通到整个教学当中，才能让学生乐于学习，接受学习。例如，在讲到变色龙的时候，教师就可以采用分层次提问的方式。老师可以先问学生，奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么样子的学生就会告诉老师......”。

8、“.....提高学生学习初中语文知识的兴趣。笔者结合自己多年来的教学经验，对初中语文课堂教学中的提问艺术进行研究，希望能够从中提高课堂的教学质量。分层提问，化难为简若想把语文课堂教的生动，教的有射出智慧的光芒浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术论文原稿浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术论文原稿。关键词初中语文课堂教学提问艺术伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过提出个新的问题，其意义有时远大于势必会增加学生的学习兴趣，也就能够通过学习......”。

9、“.....通过这样的矛盾问题的设计，把原本枯燥的课文变得生动，使学习成为了兴趣。摘要课堂提问是种技巧，更是门艺术。有效的课堂提问是堂课有效讲解的开对本课节产生兴趣。所以，这就需要教师进行有选择性的引导，深入学习本堂课的内容，从中找到本节课的闪光点，以此为突破口，给学生的学习设置问题障碍，让学生形成遇到问题敢于突破的信念，促进学生思维能力的养成。例如，人需要用到很多复杂的思路，这需要用学过的问题去解决，而对于个创新问题的提出，确实需要些创新性的思维方式，并且这代表着科学的进步......”。