1、“.....从而增强学生碰到的每项生活琐碎小事也可能是对当前社会热点事件的认识也可能是对阅读篇文章的感悟等有针对性的写作任务，是中学语文写作教师实施层递式教学法的有效途径。摘要在语文作文教学中，运用层递式教学法成效显著，层递式教学法同样也能浅谈初中语文作文教学层递式教学法论文原稿受这种事物给自己所带来的感受，从而逐渐降低学生对写作的厌恶。同时，老师还必须着重考察教学内容的合理性，以增强与学生间的交流能力，在定的情景下调动学生写作灵感，培养能力，在这种基础上进步提高学生的作文能力。另外......”。

2、“.....老师不但要把这些技法交给学生，还必须指导激励学生创新运用这种技法，提升创作品质。浅谈初中语文作文教学层递式教学法论文原稿。在学生积累了定的写作素材以后，老师就可以布臵些有利于学生的作文任务，缺乏真实情感。强化作文基础知识教学以作文的书写格式为例，可以分为议议文叙述文叙述文等，而在教学各种类型的课文时，老师往往能够有针对性的加以介绍，从而增进了学生对文字格式的认识，让学生可以根据不同类型的作文内容与特点，选缺乏素材，基础薄弱从中学生的角度进行剖析，由于中学阶段的学生活动范围较小......”。

3、“.....观察问题的视野并不开阔，再加之繁忙的学习，导致了很多学习者的状态基本都是点线的，即在校园家里补习班，每个学生都缺少足够的时间去注意问题初中语文作文教学中存在的问题在现代综合性教育理念普遍实施的新時代中，虽然大部分中国语文老师已经开始意识到培育学生学科素质的重要性，但在语篇写作课堂教学中仍然面临着些问题还没有解决。在中学的语篇写作教学期间，老师们决。在中学的语篇写作教学期间，老师们未能深刻理解新课程中对语篇写作教学所提出的标准，在中国传统应试式教育理念的长期影响下......”。

4、“.....使得课堂氛围生动性严重看去探究未知的社会世界。故而，当小学生在写作文的时候缺少生活性视野，就无法获得具体的素材，中学生对于社会的认识也是碎片化的片面的，最后结果便是中小学生在面临作文题目以及各种要求的时候即使费尽脑筋拼凑出了段作文，也是缺乏作文的撰写能力。所以，老师在运用层递式教学法开展写作教育时，必须强化基础教育。另外，写作技巧还有结构表现技法开文技法和创作的收尾技法等，老师不但要把这些技法交给学生，还必须指导激励学生创新运用这种技法，提升创作品质......”。

5、“.....在中国传统应试式教育理念的长期影响下，在缺乏对学生状况及其心理发展需求总体分析的基础上采取了合理的写作教学模式，使得课堂氛围生动性严重欠缺，不能充分调动学生参写作教学的兴是考查学生的口语使用能力，但由于受到年级等诸多方面的约束，初中学生的口语积累相对较低，所以教师应充分调动学生的读写兴趣，使其在平时的教学生活中更主动地充实自己的词库，以便于掌握更多的作文素材。目前初中语文作文教学中存在篇文章的感悟等有针对性的写作任务......”。

6、“.....浅谈初中语文作文教学层递式教学法论文原稿。强化作文基础知识教学以作文的书写格式为例，可以分为议议文叙述文叙述文等，而在教学各种类型的课缺，不能充分调动学生参写作教学的兴趣。浅谈初中语文作文教学层递式教学法论文原稿。层递式教学法于初中语文作文教学中的运用策略引导学生兴趣阅读，丰富学生的语言积累帮助学生提高语言储备，也应是写作课程的第步。而作文主要就实情感。目前初中语文作文教学中存在的问题初中语文作文教学中存在的问题在现代综合性教育理念普遍实施的新時代中......”。

7、“.....但在语篇写作课堂教学中仍然面临着些问题还没有解乏素材，基础薄弱从中学生的角度进行剖析，由于中学阶段的学生活动范围较小，经验比较浅薄，观察问题的视野并不开阔，再加之繁忙的学习，导致了很多学习者的状态基本都是点线的，即在校园家里补习班，每个学生都缺少足够的时间去注意观文时，老师往往能够有针对性的加以介绍，从而增进了学生对文字格式的认识，让学生可以根据不同类型的作文内容与特点，选用较为恰当的书写格式。也因此，老师往往能够在平时的书写练习中规定学生要用到的格式......”。

8、“.....便于孩子进步考察校园生活，提高文字内涵的真实感。如老师可让中小学生周内写出篇至篇的日记，写日记的具体内容可能是中小学生工作和学习中所碰到的每项生活琐碎小事也可能是对当前社会热点事件的认识也可能是对阅读写作质量，改善写作教学效果。老师也可采用布臵日记或者周日的方法布臵写作任务，让学生通过分享在自己日常生活或者教学中所碰到的事物，体验分享创作的过程，感受这种事物给自己所带来的感受，从而逐渐降低学生对写作的厌恶。同时，老够培养学生的语言使用技巧......”。

9、“.....具体可从作文教学实践中入手，结合学生写作基础进行针对性的设计具体可行的层递式作文教学方案，制定不同阶段的学习目标，并将几个目标有机地联系起来，形成循序渐进的写臵的写作任务能够不限制写作体裁文字及其具体内容，让孩子能够根据自已的观点反映所见所闻，便于孩子进步考察校园生活，提高文字内涵的真实感。如老师可让中小学生周内写出篇至篇的日记，写日记的具体内容可能是中小学生工作和学习中所务的表现形式要多种多样，以调动学生作文的兴趣动机和信心，从而增强学生写作质量，改善写作教学效果......”。