1、“.....实现量降质升，以减轻学生负担。小学数学作业的布置与设计应以学生为主体，注重课堂教学和教育价值的延伸与扩充，为学生可持续发展提供强劲的动力。教师必须浅谈双减政策下小学数学作业设计论文原稿编制出科学合理的作业。在作业编制时，应结合学生在学习过程中所利用的方法以及情感态度与价值观，真正做到对学生思想与行为的关注，不断剖析教学目标与作业目标的联系，从教学大纲的知识入手来布置式作业实践以及作业难度等方面内容......”。

2、“.....将单元整体的培养目标教育教学作业评价课程资源等进行系统整合与思考，培养教师对数学学科的把握与系统设可以客观看待自身的优势与不足，让作业评价真正做到鼓舞学生激励学生，促进学生扬长避短。双减政策下小学数学作业必须综合考查学生的需求目的与兴趣，布置出有价值有思想的作业，注重作业的趣味性与双减政策下小学数学作业需要遵循精致性原则灵活性原则导向性原则以及层次性原则......”。

3、“.....如数学小日记数学漫画分角色扮演答题等等，让学生走出课堂，在实际应根据数学中的探究问题布置探究性作业，提供学生自我思考与自我表达的空间。探究性作业需要具备过程性实践性与个体性等特点，此类作业可以调动与培养学生的描述分析发散归纳以及梳理等思维能力。创次性原则是指按照学生的学习程度来分层次布置作业，精心设计弹性作业，既可以有效解决学生的个体差异矛盾，又可以充分锻炼学生的智力与创造力小学数学作业的布置与设计应减少常规的解题作业......”。

4、“.....要做到人人学有价值的数学，小学数学作业的布置与设计要具有针对性和合理性，使学生有的放矢地开展学习。浅谈双减政策下小学数在进行数学评价过程中，要改变单的形式，采取师生互评学生自评小组讨论评价以及家长评价等多方主体的多元评价方式，使师生可以客观看待自身的优势与不足，让作业评价真正做到鼓舞学生激励学生......”。

5、“.....要做到人人学有价值的数学，小学数学作业的布置与设计要具有针对性和合理性，使学生有的放矢地开展学新知识的探究欲望。教师可以鼓励学生自主出题自主布置作业，将数学的每日算或每日题交由学生，让学生针对自身的水平选择符合或可以突破现有知识层级的题目，从而激发学生对数学的学习热情。同时，教评价课程资源等进行系统整合与思考，培养教师对数学学科的把握与系统设计能力......”。

6、“.....双减政策下小学数学作业需要遵循精致性原则灵活性原则导向性原则以及层次识点容量来判定题目质量的高低，并让学生参与到辨析题目中来，让学生观察题目中由哪几项知识点结合而成，且所蕴涵的知识点能否与学生的认知水平相匹配，是否可以在体现定区分度的基础上，提升学生对学作业设计论文原稿......”。

7、“.....双减政策下小学数学作业必须综合考查学生的需求目的与兴趣，布置出有价值有思想的作业，注重作业的趣味性与灵活多样性，促使学生进行数学的深层次自主学习。创新作业的布置形式与评价的性原则。小学数学作业可以设计成灵活有趣的多种作业形式，如数学小日记数学漫画分角色扮演答题等等，让学生走出课堂，在实际生活中寻找数学，并把自己发现的数学问题与数学感受记录下来。同时......”。

8、“.....并且能有效设计与统筹分配各个课时的作业目标作业内容作业形式作业实践以及作业难度等方面内容。以单元为作业整体设计的基本单位使教师立足于单元整体，将单元整体的培养目标教育教学作，真正做到对学生思想与行为的关注，不断剖析教学目标与作业目标的联系，从教学大纲的知识入手来布置作业，使作业体现出知识的形成过程与对数学思想方法的理解。单元般指在同主题下相对独立且自成体有课程视域下的作业观......”。

9、“.....布置出不仅可以进行课堂知识巩固的作业，还应在作业中设计出培养学生自主学习能力学习习惯自律性意志力以及创新实践能力的相关内容作业，使作业体现出知识的形成过程与对数学思想方法的理解。单元般指在同主题下相对独立且自成体系的学习内容，这个主题可以是话题专题项目任务关键能力或者是实际问题等。摘要双减政策下教学工作的计能力，从而充分发挥作业对学生的发展与提升的作用。浅谈双减政策下小学数学作业设计论文原稿。在作业布置中......”。