1、“.....主要是要让学生产生学习文言文的兴趣。浅谈统编本小学语文三年级文言文教学论文原稿。理解文章内容，并不是要求学生字字落实，句句翻译，这样容易伤害学生学习兴趣而是在将文章读通读好的基础上，借助注释理生对本民族文化的认同感，奠定作为名中国人的精神底色。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。全国小语学会理事长崔峦老师就小学文言文教学曾说过小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见下，感受下，以至于到了初中就不陌生。所以，针对于年级的文言文教学，我们首先要浅谈统编本小学语文三年级文言文教学论文原稿之是了解人物美好的品质，那便可选择体现中华民族美好品质的难度适中的文章孔融让梨曹冲称象香龄温席等下第单元的学习主题是寓言，守株待兔与语文园地的日积月累出现的寓言故事进行整合......”。

2、“.....通过多方面的补充阅读，让学生充分感受文言文韻律的美妙，体会文言文语言的精炼，从而激发学生对文言文要求学生字字落实，句句翻译，这样容易伤害学生学习兴趣而是在将文章读通读好的基础上，借助注释理解些文言词汇的意思，让学生用自己的话讲故事。学生在不知不觉中运用方法学习理解文章，教师则要引导帮助学生做适当的方法总结，让学生在学习过程中获得成就感，觉得陌生的文言文也并不难，从中得到乐趣，从而激发学生学顿，再通过教师的范读，验证自己断句的停顿是否正确，让学生以此获得学习文言文的乐趣和成功感，激发学生的学习兴趣。浅谈统编本小学语文三年级文言文教学论文原稿。摘要文言文教学本是语文教学的的重要板块，也是大难点。统编本小学语文教材将文言文提前下放到年级。两篇文言文虽短小精悍，文质兼美......”。

3、“.....儿足跌没水的紧张，司马光沉着冷静破瓮救友的故事娓娓道来，教师可以通过范读时语气语调的抑扬顿挫和轻重缓急为学生再现故事场景，展示文言文语言的精妙，感受故事情节的跌宕起伏与文言文的语言美与动态美。教学时，教师范读全文后，让学生半句半句跟读到句句跟读再到全文跟读，通解故事内容。浅谈统编本小学语文三年级文言文教学论文原稿。多样诵读，感受韵味怎样教好文言文对于这个问题，温儒敏教授在次统编教材培训会上是这样说的把诵读作为学习文言文基本的最重要的环节与手段。对于文言文教学来说，诵读是最重要的法宝，能有效地培养学生的语感。年级上册学生初次接触文言文，首先要读通文再通过跟读自由读讲课文读通。其次要读好文言文，就是要读出文言文的味道。古人学文，摇头晃脑诵诗文，为此在教学时亦可效仿古人......”。

4、“.....读出句子长短不同的节奏，从而读出文言文特有的节奏美。借助注释在年级上册第课古诗首的学习中首次出现了注释，教师要引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语，了解诗句的意句的规律。在年级上册学习的基础上，学生有了初步读文言文的感觉，年级下册的守株待兔可以让学生根据已有的学习经验，根据文章大意尝试断句，学会停顿，再通过教师的范读，验证自己断句的停顿是否正确，让学生以此获得学习文言文的乐趣和成功感，激发学生的学习兴趣。多样诵读，感受韵味怎样教好文言文对于这个问题，温诵读理解传统文化义务教育语文课程标准指出教材要注重继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。司马光课寥寥数语便将群儿游戏时的快乐，儿足跌没水的紧张，司马光沉着冷静破瓮救友的故事娓娓道来......”。

5、“.....学生能读准字音，但在正确断句上却存在定难度，为此，可以先听听教师范读，感受文言文的韵律美，对诵读产生期待。再通过跟读自由读讲课文读通。其次要读好文言文，就是要读出文言文的味道。古人学文，摇头晃脑诵诗文，为此在教学时亦可效仿古人，让头部帮助停顿，读出句子长短不同的节奏，从而读出文言文特有的节奏通过注释，明白耒是古代耕作的种农具，才能理解故事的关键语句因释其耒而守株的意思。学习古诗文，借助注释也是种重要的学习方法。活用插图插图是教材的重要组成部分，是重要的教学资源。统编本教材在插图方面的变化巨大，呈现多样化的特点，色彩丰富，种类多样，画面形象生动，插图内容与文本内容致，能有效地帮助学生理华民族的智慧和精神......”。

6、“.....将文言文下移至年级，有利于领略古文魅力，培养学生的语感，增强语言感受力，促进对中华优秀传统文化的理解，有利于充实学生的文化底蕴。提升文化品位，有利于培养学生对本民族文化的认同感，奠定作为名中国人的精神底色。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京思。所以在教学文言文时，教师要引导学生回顾旧知识，迁移运用借助注释理解古诗的方法读懂文言文。司马光中借助注释理解皆迸的意思，消除学生在文言文的阅读障碍，保护学生的学习兴趣守株待兔中因字的意思是于是，与現代汉语有着比较大的区别，借助注释，学生才能理解词语意思另外学生的生活经验不足，对耒并不了解，儒敏教授在次统编教材培训会上是这样说的把诵读作为学习文言文基本的最重要的环节与手段。对于文言文教学来说，诵读是最重要的法宝，能有效地培养学生的语感......”。

7、“.....首先要读通文言文。学生能读准字音，但在正确断句上却存在定难度，为此，可以先听听教师范读，感受文言文的韵律美，对诵读产生期待，展示文言文语言的精妙，感受故事情节的跌宕起伏与文言文的语言美与动态美。教学时，教师范读全文后，让学生半句半句跟读到句句跟读再到全文跟读，通过多次多种形式的跟读让学生学会正确断句，体会文言文的韵律，之后再进行多种形式的诵读，如，同桌互读分组读比赛读等，消除学生学习文言文的心理障碍，初步掌握文言文断京师范大学出版社，。摘要文言文教学本是语文教学的的重要板块，也是大难点。统编本小学语文教材将文言文提前下放到年级。两篇文言文虽短小精悍，文质兼美，但对于初涉文言文的学生而言还是存在定难度，在教学过程中应立足于年级已有学情，制定正确的教学目标，实施恰当的方法策略......”。

8、“.....关键词文言文浅谈统编本小学语文三年级文言文教学论文原稿席等下第单元的学习主题是寓言，守株待兔与语文园地的日积月累出现的寓言故事进行整合，拓展文言文版寓言故事阅读。通过多方面的补充阅读，让学生充分感受文言文韻律的美妙，体会文言文语言的精炼，从而激发学生对文言文的的阅读兴趣以及对祖国语言文字和传统文化的热爱之情。中华民族传统文化博大精深，浓缩着千多年中解些文言词汇的意思，让学生用自己的话讲故事。学生在不知不觉中运用方法学习理解文章，教师则要引导帮助学生做适当的方法总结，让学生在学习过程中获得成就感，觉得陌生的文言文也并不难，从中得到乐趣，从而激发学生学习文言文的兴趣。拓展阅读，厚积薄发新课标指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读关注学生已有的学情，明确教学目标，不拔高要求......”。

9、“.....有关课后练习题在朗读方面的要求，年级上册是跟着老师朗读，让学生在老师的帮助下正确流利地朗读课文，初步感受文言文年级下册文言文的学习要求学生在朗读文章时，能正确断句，读得流利，初步获得语感。从课后练习题中我们可以看出统编的的阅读兴趣以及对祖国语言文字和传统文化的热爱之情。中华民族传统文化博大精深，浓缩着千多年中华民族的智慧和精神，文言文是中华优秀传统文化精髓之，将文言文下移至年级，有利于领略古文魅力，培养学生的语感，增强语言感受力，促进对中华优秀传统文化的理解，有利于充实学生的文化底蕴。提升文化品位，有利于培养学文言文的兴趣。拓展阅读，厚积薄发新课标指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读朗，提高阅读品位。学生初次接触文言文，在习得学习方法之后......”。