1、“.....使名著的阅读呈现出生机勃勃的局面。尽可能让学生独立感受理解欣赏和评价在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，的发展有多么重要,然而客观的现状是，中学生不爱读名著。个高的学生告诉我很多名著都太古板了，网络小说和漫画轻松有趣，比名著好读多了。名著读起来费劲，还有很多地方读不懂。读过巴黎圣母院，里面有章，全是在议论建筑，看得自己兴致全无。他们老师曾号召全班同学读罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫浅谈高年级如何落实名著阅读论文原稿阅读可使学生打破时空的界限，与文学思想大师进行心灵的沟通生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。阅读是对外部世界的开发......”。

2、“.....每个人的阅读史就是他的精神成长史。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要环，余秋雨先的基础。阅读是对外部世界的开发，更是对自己生命的开发。每个人的阅读史就是他的精神成长史。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要环，余秋雨先生说，阅读的最大理由是想摆脱平庸。个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。浅谈高年级好读多了。名著读起来费劲，还有很多地方读不懂。读过巴黎圣母院，里面有章，全是在议论建筑，看得自己兴致全无。他们老师曾号召全班同学读罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫，但自己实在没有耐心读完，书太厚了，而且哲理议论太多太枯燥了。还读过其他些西方小说，心理描写都太多了，啰啰嗦嗦的。关键词事实如此......”。

3、“.....千个读者有千个哈姆雷特，同本书在不同学生眼里本有不同意义，每周次的读书心得写作，又自然地利用阅读期待阅读反思等环节，激发了学生探究性阅读和创造性阅读的热情。在这些粘贴式读书心得里，学生充分展示着自己独特的感心学生读不懂或者读不透而硬要插上手。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。进入名著之后学生会有自己的惊喜与发现，他会睁大双眼在其中捕捉感受，他会转动大脑边读边领悟评价。他可能会为名著的博大精深而叹服，也可能因被其中个导。每个阅读阶段向学生介绍相关背景指导，组织专题讲座。先给了学生个面之后让他自己去选择个或几个点，般在个月之内完成本书的阅读......”。

4、“.....在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有点的自由，又可以得到线和面的保证。段时间的引导之后，学生还可以学会自己来选择书目，制定读书计学问规模就影影绰绰地成型了。教师应该进行必要有序指导按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解。不同的人往往看到的是事物不同的方面。名著阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，自己读书收获的机会，同时还使那些原本没有兴趣参与课外阅读的学生受到场的影响，产生谐振，形成浓厚的读书氛围，使学生获得共同的发展。教师应该合理安排时间将机械的抄写作业尽量压缩，引领学生视各自实际情况......”。

5、“.....对于名著不能平均施力，段时间只能死啃浅谈高年级如何落实名著阅读论文原稿部深深吸引而久久驻足。他也许思考得很深，也许只是点点真切的感觉而已，但是必定每个读进去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己的书上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的读书生涯，应是件轻松愉快且富有意义的事情。浅谈高年级如何落实名著阅读论文原稿成需要个过程，不可能蹴而就。学生的阅读兴趣产生了，阅读量增加了，视野拓宽了，这不但能够轻松面对高考，而且作文能力自然会提高，这将使他们终身受益尽可能让学生独立感受理解欣赏和评价在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担信息交换资源共享......”。

6、“.....同时，提供定的时间给学生交流阅读心得，组织丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的效果。如故事会朗诵比赛读书报告会，演课本剧等形式，让学生向全班同学朗诵自己在课外阅读中积累的优美语段名言警句好词佳句精彩故事向全班同学讲课外阅读中所见的时。从阅读行为养成上来说第阶段以激发兴趣和求知欲为重点，第阶段以养成良好习惯为重点，第阶段以优化方法学会评价鉴赏为重点。总之，在名著阅读中，教师引领，学生自主，师生互动，合作探究。阅读名著最重要的是培养学生具有感受理解欣赏评价及创造的能力。但能力的提高是以大量的阅读为基础的，它的的贴近原文，有的对原文加以了升华，有的却与原文风马牛不相及。这时，如果没有教师有效指导，没有合作与交流，就可能会使学生缺乏发展的平台......”。

7、“.....而些基础较差的学生则更会筹莫展丈和尚摸不着头脑，不利于全体学生的发展。因此，教师应该经常给学生以有意义有目的的帮助和指本，附带着集中阅读与它有关的书籍，务必把这个制高点完全占领。这是个似慢实快的办法，更不要摆出博览群书的派头目十行天本。如果本本都是泛泛而读，到头来就像笨熊掰玉米，掰个丢个，满地狼藉却食不果腹。应该反过来，慢慢地啃本是本，神定气稳地反复咀玩。每本又都是高水平的作品，那么用不了多久要闻奇人怪事民情风俗自然风光历史故事向全班同学交流阅读的方法感受经验从主要内容写作特点等方面向大家推荐自己喜欢的书等，在学生的交流过程中，我除了在必要的时候及时给予肯定和赞扬外，还鼓励学生之间相互点评。课外阅读中的合作与交流......”。

8、“.....为学生提供了传浅谈高年级如何落实名著阅读论文原稿它本身就是种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第种甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀华，使得交流在阅读中成为种必需。在小组交流中，可以互相合作，利用各种途径查阅资料，可以互相探讨与交流，最大限度地激发小组成员的智慧，让学生在相互合作探讨交流中集思广益，相互启发，实现表达。不必担心学生读不懂或者读不透而硬要插上手。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。进入名著之后学生会有自己的惊喜与发现，他会睁大双眼在其中捕捉感受，他会转动大脑边读边领悟评价。他可能会为名著的博大精深而叹服，也可能，但自己实在没有耐心读完，书太厚了......”。

9、“.....还读过其他些西方小说，心理描写都太多了，啰啰嗦嗦的。事实如此，学生乐此不疲，就连作文最困难的学生也可以发表自己对名著的看法。千个读者有千个哈姆雷特，同本书在不同学生眼里本有不同意义，每周次的读书心得写作，又自然地利用说，阅读的最大理由是想摆脱平庸。个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。浅谈高年级如何落实名著阅读论文原稿。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。可见，语文教师的第要务就是要引领学生发自内心深刻认识到阅读尤其是阅读经典对他何落实名著阅读论文原稿。为了更好地落实课标要求，引领学生积极有效地进行课外阅读，从学生和教师两个方面来谈谈如何进行名著学习和教学......”。