绘中古今作品的差异，在循序渐进中提升学生的语文阅读能力。例如，在阅读郦道元的峡文时，可以比较古今的作品，语文老师可以让学生阅读李白试谈新课改下的初中语文阅读教学策略论文原稿学习杜甫的诗时，可以联系杜甫的多个作品，感受在前期和后期的语言风格和蕴含的思想感情，提升学生对文章的理解能力。试谈新课改下的初中语文阅读教学策略论文原稿。做好比较阅读，提高作家不同阶段的文章能够获得更深的体会。经过笔者的教学实践发现，这样的阅读教学策略总体上效果比较理想。尤其要注意的是，在应用这种比较法时要做好穿插式的教学，语文老师倘若长期让学生放军百万大军横渡长江文的学习中，语文老师可以借助多媒体展示背景材料，学生在当下感受到人民解放军为整个抗战的胜利所做出的壮举，在充分了解当时的时代格局背景下进行阅读，能够投入真挚做好对阅读背景的介绍传统的初中语文阅读教学中，教师直切主题地进行阅读理解，学生尽管提升了对文章的理解能力，但对背景的了解却远远不够。新课程改革背景下需要缓解阅读背景介绍不够的问课改下的初中语文阅读教学策略论文原稿。提倡多角度阅读，培养学生阅读的语感年级的初中生尽管很快就要踏入到高中阶段的学习当中，但个人的学习能力和理解能力依然处于发展阶段，语文老不够的问题。诚然，在阅读文章之前了解写作的背景对于学生的理解是有很大作用的，在很长段时间里学生可以形成查阅背景资料的良好阅读习惯，对于拓宽个人的知识面具有重要意义。例如，在年级大，对于整个阅读教学并非有益。基于此，语文老师要合理调控比较作品法。例如，在学习杜甫的诗时，可以联系杜甫的多个作品，感受在前期和后期的语言风格和蕴含的思想感情，提升学生对文章的段中每个体的心境会存在很大不同，创作的文章也会有所不同。于读者们而言，阅读同作家不同阶段的文章能够获得更深的体会。经过笔者的教学实践发现，这样的阅读教学策略总体上效果比较理想。试谈新课改下的初中语文阅读教学策略论文原稿的阅读教学面临着压力。语文老师绞尽脑汁探寻多样化的讲解方式，学生往往难以理解文章所要传递的信息，理解上或多或少存在偏差。在新课改环境下，语文老师可以从以下几个角度优化语文阅读教真挚的情感。语文老师绞尽脑汁探寻多样化的讲解方式，学生往往难以理解文章所要传递的信息，理解上或多或少存在偏差。在新课改环境下，语文老师可以从以下几个角度优化语文阅读教学。试谈新今的作品，语文老师可以让学生阅读李白的早发白帝城与余秋雨的峡，而后进行文章异同点的对比，文都描绘了峡这奇迹，但李白注重以景色抒发感情，表达个人欢快愉悅之感，而郦道元是为描写峡的人民解放军百万大军横渡长江文的学习中，语文老师可以借助多媒体展示背景材料，学生在当下感受到人民解放军为整个抗战的胜利所做出的壮举，在充分了解当时的时代格局背景下进行阅读，能够投解能力。做好对阅读背景的介绍传统的初中语文阅读教学中，教师直切主题地进行阅读理解，学生尽管提升了对文章的理解能力，但对背景的了解却远远不够。新课程改革背景下需要缓解阅读背景介绍尤其要注意的是，在应用这种比较法时要做好穿插式的教学，语文老师倘若长期让学生阅读作假的作品会形成审美疲劳。年级的学生对审美疲劳的具体概念认识不清，也就是产生厌烦情绪的可能性比色，余秋雨是借景观引起深层次的思考。试谈新课改下的初中语文阅读教学策略论文原稿。第，比较同作者不同阶段的作品。除了要比较古今作品之外，还要比较同作者不同阶段的作品状况。不同试谈新课改下的初中语文阅读教学策略论文原稿的阅读鉴别能力。进行古今作品的对比，可以针对具体内容进行对比，例如对壮丽山河的描绘中古今作品的差异，在循序渐进中提升学生的语文阅读能力。例如，在阅读郦道元的峡文时，可以比较古助学生深入理解文章的意思，达到种新的层次。对于初中生和语文老师而言，新课程改革下的语文阅读都是种挑战。文章从笔者个人的教学经验出发，分析新课改下的初中语文阅读教学策略，为初中语的早发白帝城与余秋雨的峡，而后进行文章异同点的对比，文都描绘了峡这奇迹，但李白注重以景色抒发感情，表达个人欢快愉悅之感，而郦道元是为描写峡的景色，余秋雨是借景观引起深层次的思考生鉴别能力第，进行古今作品的对比。初中阶段的阅读涉及的领域和范围非常广泛，这是拓宽学生视野的重要途径。语文老师要组织学生进行阅读比较，提升学生的阅读鉴别能力。进行古今作品的对比读作假的作品会形成审美疲劳。年级的学生对审美疲劳的具体概念认识不清，也就是产生厌烦情绪的可能性比较大，对于整个阅读教学并非有益。基于此，语文老师要合理调控比较作品法。例如，在的情感。第，比较同作者不同阶段的作品。除了要比较古今作品之外，还要比较同作者不同阶段的作品状况。不同阶段中每个体的心境会存在很大不同，创作的文章也会有所不同。于读者们而言，阅读问题。诚然，在阅读文章之前了解写作的背景对于学生的理解是有很大作用的，在很长段时间里学生可以形成查阅背景资料的良好阅读习惯，对于拓宽个人的知识面具有重要意义。例如，在年级的人民