1、“.....当学生讲了老师平易近人博学多才从不批评学生等特点之后，却讲不出什么具体事例。这时，教师没有再让他想事例，而是做了这样的评价启发‚你很注意观察，对老师也很有好感。你说老师从不批评平直响亮的声音大声朗读。教师微笑着悄悄地说‚哦，你那么读，小动物会被吓跑的。你再读次，把他们都引回来吧,‛学生马上就领会到是自己的语速语调有问题，第次读就进步多了。如果学生的回答和教师预先准备的或估计的大相径庭，出人意料，但又有它合理的地方，这时我们就要肯定他的思路，加以褒扬和启迪，让学生的思从学生回答契机谈课堂评价的导向作用论文原稿见解和有创新意识的学生不断得到鼓励，使他们的聪明才智得以锻炼和发展。有人说‚教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜂蜜，但可以粘住学生虽不是磁铁，但可以吸引学生虽不是号角......”。

2、“.....‛面对学生花门的回答，抓住时机，耐心细致地加以分析并作出正确引导，指点迷津，这是门艺术。只有这样，学生的学你读得非常正确,‛学生造句巩固‚同学们做作业时要保持安静。‛教师评价说‚你说了句完整的话，值得大家学习。‛面对学生的回答，这位教师的评价虽是寥寥数语，但句句实用。学生通过教师的评价能够掌握知识点，获得言语习惯，这才是立足于学生语文能力发展的课堂教学。师身体的‚身‛和这个‚生‛很像，但这个‚生‛。关键词回答契机评价导向作用在课堂的学习过程中，由于学生知识面相对较窄，理解和概括能力不强，分析问题的角度较为单等，回答问题时常常顾此失彼，甚至出现的价值体验，这些都是在所难免的。面对这种情况，作为教师应及时把握学生回答的契机，充分利用评价语的导向功能......”。

3、“.....有时候教师提出问题，学生的理解却偏离了问题的要求，或是偏离了文本的价值取向，回答就会变得答非所问。此时就需要教师迅速评价引导，拨正学生的思路，让学生经过再读再思，做出正确的解答。我在上从现在开始课时，有这样个片段。师学习了从现在开始这篇课文，你认为应该让谁当万兽之王学生丙‚不，不是早上，也不是中午，是下午放学的时候，因为中午放学是不背书包的。‛很多学生赞同最后种说法。从学生回答契机谈课堂评价的导向作用论文原稿。生或许青年的其他家人在这场地震中死去了。名学生的回答都有道理，但是，思考的视角都是集聚在台湾青年的家人上。其实，教师此时还需要学生感悟出台湾青好，前面名同学的回答都有道理，谁能说说他们都是围绕哪方面说的生都是担心青年的家人。师逃生尚且危险，何况做手术......”。

4、“.....学生马上感悟到，还有青年和李博士等医务人员的安危，感悟也随之加深了。当学生理解出现偏差时，味地迎合或是粗暴地扼杀，都不是明智之举，只有正时在教学中，有时候教师提出问题，学生的理解却偏离了问题的要求，或是偏离了文本的价值取向，回答就会变得答非所问。此时就需要教师迅速评价引导，拨正学生的思路，让学生经过再读再思，做出正确的解答。我在上从现在开始课时，有这样个片段。师学习了从现在开始这篇课文，你认为应该让谁当万兽之王说说你的理由。生在学习探究中经过挫折而获得成功感。学生回答放光彩时在课堂上，学生在教师营造出的‚教学磁场‛中，感悟体会，并碰撞出个个精彩的回答。名优秀的教师，当学生回答出彩时，定能够迅速地把握语言，从而给其他学生以方法的指导或思路的延伸......”。

5、“.....当学生正确读出‚静‛的读音从学生回答契机谈课堂评价的导向作用论文原稿和李博士自己也是冒着生命危险来做这场手术的。于是，教师进行评价引导。师很好，前面名同学的回答都有道理，谁能说说他们都是围绕哪方面说的生都是担心青年的家人。师逃生尚且危险，何况做手术,你还会担心什么随着教师给学生提供的思维视角，学生马上感悟到，还有青年和李博士等医务人员的安危，感悟也随之加深生的彩图问‚你们看，图上表示的是什么时刻‛几个学生意见不统，有说早上，有说下午。教师没有给予肯定或否定的评价，而是进步引导学生讨论‚噢，有不同意见。请大家仔细观察，说出依据来。‛学生甲‚是早晨，因为扫地般都在早晨。‛学生乙‚是中午，因为早晨同学们是来上学的，这图上的小朋友是背着书包回家的。‛鼓舞学生......”。

6、“.....抓住时机，耐心细致地加以分析并作出正确引导，指点迷津，这是门艺术。只有这样，学生的学习热情才能被高度激发，思考分析问题的能力才能得到迅速培养摘要目前的课堂评价存在着诸多不和谐的因素。教师要及时把握学生的回答契机，利用评价语言，准确引导学生，让学生在体验学习的引导，让学生再次立足文本，学生的学习才能呈现出‚柳暗花明又村‛。学生意见有争议时学生是有个性的群体，在很多问题上，往往会出现意见不致的情况。有经验的教师在面临这种情况时，往往欲扬先抑，进步倾听学生的意见，培养学生的求异思维能力。曾听过个小学低年级教师的节看图说话课。教师指着幅个小学生在校园打扫我认为应该让小猴子当万兽之王，因为小猴子让每个动物都按照自己习惯的方式过日子。生或许青年的其他家人在这场地震中死去了。名学生的回答都有道理......”。

7、“.....思考的视角都是集聚在台湾青年的家人上。其实，教师此时还需要学生感悟出台湾青年和李博士自己也是冒着生命危险来做这场手术的。于是，教师进行评价引导。师很后，教师当即评价‚静是个后鼻音，你读得非常正确,‛学生造句巩固‚同学们做作业时要保持安静。‛教师评价说‚你说了句完整的话，值得大家学习。‛面对学生的回答，这位教师的评价虽是寥寥数语，但句句实用。学生通过教师的评价能够掌握知识点，获得言语习惯，这才是立足于学生语文能力发展的课堂教学。学生理解现偏程中不断地得到发展，提高学习效率。关键词回答契机评价导向作用在课堂的学习过程中，由于学生知识面相对较窄，理解和概括能力不强，分析问题的角度较为单等，回答问题时常常顾此失彼，甚至出现的价值体验，这些都是在所难免的。面对这种情况......”。

8、“.....充分利用评价语的导向功能，带领从学生回答契机谈课堂评价的导向作用论文原稿组词是可以的，全然没有能力和思维的提升。而案例的教师的评价，就会使学生在学习过程中，由浅入深，不断发展，使那些有独到见解和有创新意识的学生不断得到鼓励，使他们的聪明才智得以锻炼和发展。有人说‚教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜂蜜，但可以粘住学生虽不是磁铁，但可以吸引学生虽不是号角，但可以，那学生在课堂上违反纪律怎么办从不批评，大家都随随便便，课怎么上啊‛这下，这个学生就有话说了。他讲了老师用眼神手势语言提醒不注意听讲的学生，又讲了个‚我‛在课堂上看课外书，老师如何在课后诱导帮助的事情。最后，这个学生写出了篇很不错的文章。在这个过程中，教师通过发挥评价的导向功能，启发学生思维进步发展，而不是粗暴地否定......”。

9、“.....不够深刻时，教师就应通过适当的评价加以指导，让学生对问题的理解达到应有的深度。正确的做法应该是不断地肯定其正确的方面，哪怕是点点，鼓励其说下去，并运用启发式手段，指点迷津，另辟蹊径，引导学生继续深入地学习。有位特热情才能被高度激发，思考分析问题的能力才能得到迅速培养如果是回答的确与文本理解不符，教师就不应该盲目考虑激励性评价原则，把也当正确，或是直白地告诉学生问题的答案，而应该在不伤害学生积极性的基础上指出其。如教师在教学海底世界时，让学生读课文中写海底小动物‚窃窃私语‛的文字，个学生用非后鼻音。你给大家提了醒，谢谢你。生生龙活虎师有水平,你说了个成语。谁也能像他这样说说。案例的教师对于学生的回答机械地采用了‚好‛作为评价方式......”。