1、“.....是人们直觉地感受领悟把握语言文字的种能力。郭沫若曾说大凡个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养，在儿童时代的教育很重要。因此，低年级是培养学生语感的重要阶段。那如何有意识地培养低年级学生的语感建立生动画面，语言吸收存储内化整理和表达的过程。语文新课程标准指出，应该让学生在学习课文的过程中，学会用自己的话复述课文。在具体训练过程中，我们应根据内容，从句到段再到篇，循序渐进地引导学生展开复述。语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础思想情趣和文学修养的综合体现，旦形成，将终身受用不尽。朱作仁先生指出，语感是学好语文的重要条件，也是低年级语感培养策略谈论文原稿学生对雄日十分用心地培育花种有了深刻的认识和理解。加强读书实践，厚实言语积淀凡是技能，都离不开实践。语感作为种语文能力，它的形成也是如此......”。

2、“.....才能形成敏锐的语言感受力。重视朗读张田若先生曾指出阅读的关键点就是读，只有多读，才能保证理解更加透彻，才有助于学生阅读能力的培养，才能让学生形成语感。因此，在教学师要结合前文语境，引出该句，并询问小燕子说要下雨了，小白兔相信吗你从哪里看出小兔子不相信呢其次，引导学生结合上下文对课文进行深入阅读我们还可以从哪些地方看出小白兔的不完全相信呢步步的引导，让学生明白是要下雨了吗这句话其实是表现了小白兔将信将疑的心理。用想象的方法理解语文新课程标准对第学段学生的阅读能力提出了明确要求，指出教师妙。如，部编教材年级下册的个太阳文中有这样句金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。教学时，教师引导学生咬文嚼字。是请个学生来读读这个句子。是引导学生理解忙着邀请的意思邀请了个又个小伙伴。是出示句子金黄的落叶邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜......”。

3、“.....比比，思考用不用上忙着，句子的意思有什么不同是引导学生感受落叶的热情调动生活经验，理解字词语言的学习必须培养学生的言语感受能力，而言语感受能力的形成是需要以生活经验为基础。因此，在教学中，我们要让学生在生活中学习语言，将语言与生活进行联系，使学生形成良好的语感，提高学习效率。比如，教学部编教材年级上册的雨点儿文，在指导学生理解飘落词时，我先将撕碎的纸片从手中飘落下来，再带着学生练说纸片从半空飘落下来，我们可以先从理解简单的句子开始进行训练。在训练过程中，是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，是要遵循定的表达规律。比如，人物是谁在干什么结果怎么样这个要素，学生要熟练掌握。只有从这个方面入手，才能保证学生对句子有深入的理解。如，对部编教材年级上册的雨点儿文中的数不清的雨点儿从空中飘落下来句，教学时，应该先引导学生理解句子讲的是雨加强对学生语感能力的培养......”。

4、“.....低年级语感培养策略谈论文原稿。调动生活经验，理解字词语言的学习必须培养学生的言语感受能力，而言语感受能力的形成是需要以生活经验为基础。因此，在教学中，我们要让学生在生活中学习语言，将语言与生活进行联系，使学生形成良好的语感，提高学习效率。比如，教学部编教材年级上册的雨点儿文累语言。首先，不读破词，连词成句，这是理解句子最为关键的地方其次，引导学生掌握陈述句疑问句感叹句这几个基本句式的语气其，教师要做好示范，让学生听教师读，跟着教师读，模仿教师读最后，熟读成诵，实现学生语言的积累内化。复述是运用口头语言把听到的读到的内容表达出来的种技能，是对语言吸收存储内化整理和表达的过程。语文新课程标准指出，应获得初步的情感体验，从而感受语言的魅力。比如，教学人教版年级下册的手捧空花盆的孩子文中的雄日十分用心地培育花种句时，我让学生想象雄日是怎样培育花种的......”。

5、“.....早晨起床，雄日夜幕降临了，雄日太阳落山了，雄日下雨了，雄日。在具体的情境中，通过想象，学生对雄日十分用心地培育花种有了深刻的认识和理解。加强读书低年级语感培养策略谈论文原稿飘落下来再抓住数不清这个词，让学生知道是有很多的雨点飘落下来最后，再理解飘落词的意思。低年级语感培养策略谈论文原稿。其实，我们不难发现，在低年级的教材中，几乎每篇文章都配有插图，这就为教师的教学提供了便利。如，对部编教材年级下册的小池文中的泉眼树荫尖尖角小荷立上头等词语的教学，教师可以借助相关插图进行讲解，以便于学生去理解记，在低年级的教材中，几乎每篇文章都配有插图，这就为教师的教学提供了便利。如，对部编教材年级下册的小池文中的泉眼树荫尖尖角小荷立上头等词语的教学，教师可以借助相关插图进行讲解，以便于学生去理解记忆。强化句意训练，增强语言敏感度训练语感......”。

6、“.....让学生掌握语言表达的基本规律，从而增强学生的语言表达敏感度。根据低年级的教学目标作者用词的准确。联系上下文体会部编教材年级下册的要下雨了文中有是要下雨了吗这个句子。从语句的角度来看，是表示询问的语气。但在对课文进行深入阅读以后，我们会发现，其实句子表示的是小白兔对是否下雨这个问题举棋不定心理。因此，要对句子有准确的认识，就要结合上下文来进行体会。首先，教师要结合前文语境，引出该句，并询问小燕子说要下雨了，小白在指导学生理解飘落词时，我先将撕碎的纸片从手中飘落下来，再带着学生练说纸片从半空飘落下来，然后问学生你知道还有什么可以说飘落呢教室里顿时热闹起来。有的说，雪花从空中飘落下来有的说，秋天到了，树叶从空中飘落下来有的说，小小的花瓣从手中飘落下来最后，有个语文成绩好的学生说老师，只有那些轻轻的东西才可以用飘落这个词。其实，我们不难发让学生在学习课文的过程中......”。

7、“.....在具体训练过程中，我们应根据内容，从句到段再到篇，循序渐进地引导学生展开复述。语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础思想情趣和文学修养的综合体现，旦形成，将终身受用不尽。朱作仁先生指出，语感是学好语文的重要条件，也是体现个人语文能力的重要标志。为此，在小学的起始阶段，我们应实践，厚实言语积淀凡是技能，都离不开实践。语感作为种语文能力，它的形成也是如此。只有在实践中不断积累语言运用语言，才能形成敏锐的语言感受力。重视朗读张田若先生曾指出阅读的关键点就是读，只有多读，才能保证理解更加透彻，才有助于学生阅读能力的培养，才能让学生形成语感。因此，在教学中，我们强调要让学生在读中理解，有所感悟，并通过熟读成诵来相信吗你从哪里看出小兔子不相信呢其次，引导学生结合上下文对课文进行深入阅读我们还可以从哪些地方看出小白兔的不完全相信呢步步的引导......”。

8、“.....用想象的方法理解语文新课程标准对第学段学生的阅读能力提出了明确要求，指出教师应该充分发挥学生的想象力，促使其能够结合课文进行充分的想象低年级语感培养策略谈论文原稿邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。教学时，教师引导学生咬文嚼字。是请个学生来读读这个句子。是引导学生理解忙着邀请的意思邀请了个又个小伙伴。是出示句子金黄的落叶邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。请学生再读读，比比，思考用不用上忙着，句子的意思有什么不同是引导学生感受落叶的热情，指导朗读。通过删词比较，学生体会到了落叶的热情，感受到了富表象联系低年级的学生主要以具体的形象思维为主。他们思维的过程是个从感知实物过渡到表象的过程。因此，在教学过程中，只有将文字进行画面化，才能使学生理解得更加具体形象。这就要求教师在日常教学中，特別注重培养学生形成表象的能力......”。

9、“.....通过加深对事物的印象来完成学习。重视语言训练，形成语感大量的教学实践证明体现个人语文能力的重要标志。为此，在小学的起始阶段，我们应加强对学生语感能力的培养，使他们获得基本的语文学习能力。低年级语感培养策略谈论文原稿。重视语言训练，形成语感大量的教学实践证明，只有在语感得到很好培养的情况下，才能保证学生在语言学习上更加快速有效。而语感的形成，是需要进行大量训练的。正所谓字未宜忽，语语悟其神。因此，除了，我们强调要让学生在读中理解，有所感悟，并通过熟读成诵来积累语言。首先，不读破词，连词成句，这是理解句子最为关键的地方其次，引导学生掌握陈述句疑问句感叹句这几个基本句式的语气其，教师要做好示范，让学生听教师读，跟着教师读，模仿教师读最后，熟读成诵，实现学生语言的积累内化。复述是运用口头语言把听到的读到的内容表达出来的种技能......”。