1、“.....自我实现的需要遥不可及家庭经济困难的大学生属于社教育诚信教育等，增强社会责任感。鼓励其将现在的物质贫困视为财富，激励自己不断努力，自强不息，实现尊重的需求。切实提高综合素质，提升自我实现的能力授人以鱼不如授人以渔，在教育之中不断被提及的理念。在资助的路途中，育人才最终目的，教会其怎样做人那才是资助的从需要层次理论的视野谈高校资助育人论文原稿，强化社会助学，拓宽资助渠道。形成多方位多渠道的资助体系，由此保障家庭经济困难学生的生理和安全的需要。对精神扶贫纳入物质扶贫之中，关注心理状态在贫困认定的过程中，对家庭经济困难的学生进行评定审核公示等环节......”。

2、“.....才，资助是具体途径，而育人才是终极目标。根据家庭经济困难学生需要层次的具体特殊性，学校需以资助为基石，结合需要的具体性，形成助学助人筑梦为体的资助育人体系。高校资助体系不断完善，拓宽资助渠道，保障生理和安全的需要根据家庭经济困难学生的实际情况，全面衡量中文化层次较高的个整体，因此对自我实现有着更高的诉求。而自我实现更多倾向于来自于精神层面，对自我价值的种体现，灵魂世界的种追寻，社会价值的凸显。但家庭经济困难学生由于经济或大学前教育资源缺乏眼界思维经验等原因，因此大学生活并不如想象的称心如意......”。

3、“.....使得家庭困难的学生曾度觉得大学梦遥不可及。对于家庭经济困难的学生生理的需要是首要和最基本的需求。从需要层次理论的视野谈高校资助育人论文原稿。摘要高校贫困生问题的解望，迫切的想要结交知心朋友甚至异性朋友等，以此更好的融入大学校园生活。较高的自尊心自卑心理和社会交往需要形成了较强的矛盾，家庭经济困难学生的爱与归属的需要未能得到满足。从需要层次理论的视野谈高校资助育人论文原稿。从的需要层次庭经济困难学生的需要并由此为切入点，探讨了高校怎样做好资助育人。家庭经济困难进而导致来自生理的需要和安全的需要大学校园高昂的学费和生活费......”。

4、“.....对于家庭经济困难的学生生理的需要是首要和最基本的需求。从的资助的核心所在。而教育的本质是人格的塑造，资助育人不是单纯的物质的资助，它蕴含着深刻的意义。其根本目的是使得資助对象能够自尊自立，道德健全，全面发展，提高其道德自我发展的能力，完善其人格，从而达到自我实现。参考文献黄丹琳林洪娟高校贫困生资助的现状和对策力，对其自尊是种极大的考验。古语曰廉者不受嗟来之食，也就是说宁愿被饿死也不愿接受不被他人尊重的资助。在资助工作中，如何保护受助学生的自尊心是其必须考虑的问题。在对家庭经济困难学生物质资助的同时，精神扶贫切实的贯穿于整个经济资助过程的始终......”。

5、“.....高校家庭经济困难的学生作为社会的员，具有需要层次理论中的需求，但正是因为该群体的特殊性，其需要也具有独特有独特性。爱与归属的需要因较高的自尊心得不到满足经研究调查显示，家庭经济困难的学生大多自尊心较强担心别人知道自己的经济状况，缺乏自信，自卑心理作祟使其不能敞开心扉与他人交流，甚至会对来自他人主动的关切产生抵触情绪。但内心深处也深藏着对他人交往的强烈渴面衡量学生，根据定性和定量的考核标准，对家庭经济困难学生进行科学界定......”。

6、“.....解决高校家庭经济困难学生，仅仅依靠国家和高校在力量其效果是十分有限的。整合高校资助中的各种资助形式，充分争取和调动社会力量，统合校内多方资源，创建实践平台，通过校需要层次理论谈高校经济困难学生的需要美国心理学家把人的需求由低到高的分为类生理需要安全需要爱与归属的需要尊重的需要和自我实现的需要。高校家庭经济困难的学生作为社会的员，具有需要层次理论中的需求，但正是因为该群体的特殊性，其需要也长春理工大学学报全伟高校贫困生资助工作的现状及对策思考以湖南科技学院为例湖南科技学院学报。摘要高校贫困生问题的解决关系着社会的和谐发展与稳定，高校资助工作肩负着重要的使命......”。

7、“.....从生理安全爱与归属自我实现方面，阐述了家育感恩教育诚信教育等，增强社会责任感。鼓励其将现在的物质贫困视为财富，激励自己不断努力，自强不息，实现尊重的需求。切实提高综合素质，提升自我实现的能力授人以鱼不如授人以渔，在教育之中不断被提及的理念。在资助的路途中，育人才最终目的，教会其怎样做人那才是企联结，强化社会助学，拓宽资助渠道。形成多方位多渠道的资助体系，由此保障家庭经济困难学生的生理和安全的需要。对精神扶贫纳入物质扶贫之中，关注心理状态在贫困认定的过程中，对家庭经济困难的学生进行评定审核公示等环节......”。

8、“.....资助是具体途径，而育人才是终极目标。根据家庭经济困难学生需要层次的具体特殊性，学校需以资助为基石，结合需要的具体性，形成助学助人筑梦为体的资助育人体系。高校资助体系不断完善，拓宽资助渠道，保障生理和安全的需要根据家庭经济困难学生的实际情况，全会群体中文化层次较高的个整体，因此对自我实现有着更高的诉求。而自我实现更多倾向于来自于精神层面，对自我价值的种体现，灵魂世界的种追寻，社会价值的凸显。但家庭经济困难学生由于经济或大学前教育资源缺乏眼界思维经验等原因，因此大学生活并不如想象的称心如意，努核心所在。而教育的本质是人格的塑造，资助育人不是单纯的物质的资助......”。

9、“.....其根本目的是使得資助对象能够自尊自立，道德健全，全面发展，提高其道德自我发展的能力，完善其人格，从而达到自我实现。参考文献黄丹琳林洪娟高校贫困生资助的现状和对策长春其自尊是种极大的考验。古语曰廉者不受嗟来之食，也就是说宁愿被饿死也不愿接受不被他人尊重的资助。在资助工作中，如何保护受助学生的自尊心是其必须考虑的问题。在对家庭经济困难学生物质资助的同时，精神扶贫切实的贯穿于整个经济资助过程的始终，对其进行励志教育感恩学生，根据定性和定量的考核标准，对家庭经济困难学生进行科学界定，保障资助的覆盖范围。解决高校家庭经济困难学生，仅仅依靠国家和高校在力量其效果是十分有限的......”。