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5、“.....成为儿童人格和精神成长的过程。学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的加温,只能让学生变得越来越冷漠,没有温度的课堂是可怕的恐怖的课学习学科知识的人。没有宽度的课堂,必然是机械乏味的课堂没有深度的课堂,必然是平庸表层的课堂。深度和宽度的均衡分布,是最有利于课堂教学效益最大化的。当然,深度和宽度的具体分布江苏教育出版社,佐藤学静悄悄的革命教育科学出版社,编辑鲁翠红......”。
6、“.....所以,从学生全面和谐健康发展的高度来认识,宽度深度和温度者是缺不视频介绍游戏规则。同桌互相配合,两人轮流掷硬币,记录猜测硬币落下后的结果。小学数学课堂有效性的思考和初探论文原稿。前者把学生描述成是个人在学习学科知识,后者把学生描述成是的任务等因素决定。教学要有温度人文维度的考量。学科知识的人性化情感化处理,要挖掘并赋予学科知识及其教学的人性化情感化态度化品格化......”。
7、“.....提高推理能力,感受数学与生活的紧密联系。前者把学生描述成是个人在学习学科知识,后者把学生描述成是个学习学科知识的人。没有宽度的课堂,的。如果把宽度深度温度比作长方体的长宽高,那么我们也可以得出这样的结论宽度深度温度者比较接近时,对学生的发展促进最大......”。
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