1、“.....十分不利于学生的个性化发展。在教学过程中，必须遵守的原则是因材施教。数学课程标准提出义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学组学生布置例题的变式練习，在掌握数学课本基础知识的前提下，活学活用，提高和巩固基础知识和基本技能组学生布置与数学教材例题相关的拓展性题目，使他们能把基础知识拓展延伸，开拓学生视野，激发学生兴趣，让学生学会发散思维，增强学生对数学知识的实际应用能力很多学生随信息技术下的初中数学分层作业模式初探论文原稿极性不高，成绩欠佳层后，约人层基础和智力般，学习比较自觉，有定的上进心，成绩中等左右层前，约人。层基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。层前，约人。......”。

2、“.....我们对习题进行了筛选和重组，挑选合适各层次的学生布置同层次同要求的作业，很难达到理想的作业训练效果，久而久之，学生就会失去兴趣，丧失自信，造成优等生人数越来越少，学困生越来越多的两极分化现象。所以在对学生进行作业布置时，也需要遵循因才布置的原则。我校属于城乡结合的农村学校，班级容量大，每个班接近人，在智校生态矛盾。笔者认为，新时期信息化时代的环境下，把作业附加给家长或者老套的作业模式都是不太可取的。教师应该与时俱进，利用信息化工具把作业的作用最大效益化，做到真正给学生家长减重。本文主要从核心素养的角度出发，结合笔者在实际教学中的做法，来探讨如何利用信息化技术去设计因此，无论是统布置作业，还是分层作业......”。

3、“.....传统作业模式很难解决，作业效果大打折扣。而分层作业很多时候也流于形式，同时也衍生了很多家校生态矛盾。信息技术下的初中数学分层作业模式初探论文原稿。摘要作业是组成教学过程的重要部分，同时也是对教学的种拓展和延伸在课上集体评讲，对优等生来说是种无效教学，而对于些难度较大的问题，学困生又听不懂，也是种无效教学。如果只是贴出答案，作业效果又不明显。并且线教师都有这样的体会上新课的时候讲评作业会冲淡本节课的主题。根据观察发现，每节课的课后作业讲评所需要的时间在到分钟，平均时间为分如果只是贴出答案，作业效果又不明显。并且线教师都有这样的体会上新课的时候讲评作业会冲淡本节课的主题。根据观察发现......”。

4、“.....平均时间为分钟，约占课堂教学时间的。这么长的讲评时间，势必占用其它教学环节的时间，影响这些教学环节的教学效果，的作用最大效益化，做到真正给学生家长减重。本文主要从核心素养的角度出发，结合笔者在实际教学中的做法，来探讨如何利用信息化技术去设计分层的初中数学作业，以供大家参考和阅读。因此，无论是统布置作业，还是分层作业，在作业评讲方面，传统作业模式很难解决，作业效果大打折扣。而，激发学生兴趣，让学生学会发散思维，增强学生对数学知识的实际应用能力摘要作业是组成教学过程的重要部分，同时也是对教学的种拓展和延伸。在初中数学教学中，给学生布置有效的作业能够最大限度地提升学生的数学水平，培养学生的核心素养。但是......”。

5、“.....约占课堂教学时间的。这么长的讲评时间，势必占用其它教学环节的时间，影响这些教学环节的教学效果，导致课堂新课教学效率低下，造成学生对所学知识没有深刻理解，技能没有训练到位，使得学生的课后作业正确率低，下节课的课后作业讲评时间更长。这样的恶性循环严重影响课堂的教学效最优的效果如何能用好课后时间，提高作业复习环节效率，从而减轻教师和学生的负担这些都是我们直在思考的问题。信息技术下的初中数学分层作业模式初探论文原稿。由于时间和精力有限，若要讲评所有学生的作业是不可能实现，而且会浪费部分学生时间。因为作业中的些简单，如果作业系统进行精准推送作业在乐课系统的资源里......”。

6、“.....挑选合适各层次学生实际的题目作为作业，达到学生个性化发展的要求。对数学作业的内容设置定好不同的掌握维度，数学科组达成个共识，那便是所布置的作业应遵循这样的原则组学生布置与数学教材例题类似的作业导致课堂新课教学效率低下，造成学生对所学知识没有深刻理解，技能没有训练到位，使得学生的课后作业正确率低，下节课的课后作业讲评时间更长。这样的恶性循环严重影响课堂的教学效率。精心设计数学分层作业的策略适当的家庭作业对学业有益处，但是布置多少是合适的怎样以最少的作业达分层作业很多时候也流于形式，同时也衍生了很多家校生态矛盾由于时间和精力有限，若要讲评所有学生的作业是不可能实现，而且会浪费部分学生时间......”。

7、“.....如果在课上集体评讲，对优等生来说是种无效教学，而对于些难度较大的问题，学困生又听不懂，也是种无效教学。分层作业，都遇到了个瓶颈，那就是作业反馈不及时，评讲很难落实到位。有些线教师为了时效性，就让家长晚上代为批改作业，这样就衍生了很多家校生态矛盾。笔者认为，新时期信息化时代的环境下，把作业附加给家长或者老套的作业模式都是不太可取的。教师应该与时俱进，利用信息化工具把作可适当细化问题，降低难度，能让他们仿照例题，学会解答问题，找出解题方法，掌握新知组学生布置例题的变式練习，在掌握数学课本基础知识的前提下，活学活用，提高和巩固基础知识和基本技能组学生布置与数学教材例题相关的拓展性题目，使他们能把基础知识拓展延伸......”。

8、“.....将每个班学生大致分成个层次层基础智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳层后，约人层基础和智力般，学习比较自觉，有定的上进心，成绩中等左右层前，约人。层基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。层前，约人。，利用乐课网个性的发展，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。对不同层次的学生布置同层次同要求的作业，很难达到理想的作业训练效果，久而久之，学生就会失去兴趣，丧失自信，造成优等生人数越来越少，学困生越来越多的两极分化现象。所以在对学生进行作业布置时，也意应付作业，为了造成准时交作业的假象，盲目凑结论，过程不完整......”。

9、“.....更有甚者早上才回校匆匆赶作业，胡乱划几笔后应付式上交。此外，教师布置作业时，也不能很好地做到精选习题。因此，学生除了做书本上的习题外，还要被形形色色的习题册所累。习题册良莠不齐，般都有些偏难层次学生实际的题目作为作业，达到学生个性化发展的要求。对数学作业的内容设置定好不同的掌握维度，数学科组达成个共识，那便是所布置的作业应遵循这样的原则组学生布置与数学教材例题类似的作业，可适当细化问题，降低难度，能让他们仿照例题，学会解答问题，找出解题方法，掌握新知力水平学习兴趣学习潜力以及知识的积累方面都存在很大的差异。在教学中实施分层次布置作业尤为重要，符合我校教学工作的客观实际。在对学生进行了学情调查后......”。