1、“.....培养和训练学生的关键词式快速阅读素养是必不可少的环，也是提升学生学习有效性和积极性的有利因素。锚定效应和动机理论关键词式快速阅读能力培养初探论文原稿量，促进知识意义上的建构。但是，很多农村学生对阅读很不重视，随意应付，或者在阅读的过程中思想和行为上很容易开小差，造成课堂学习效率不高，积累很多的问题，久而久之，失去学习的动力速度，准确篩选关键词信息，提升单位时间的阅读效果......”。

2、“.....会有定量的关键词信息，可以帮助我们理解和掌握相应的知识点及问题所在。因此，关键词式快速阅读，可以在，判断是哪种能量。因为是限时完成，因此同时也抛下了时间锚。在学生自主学习时，教师要定时提醒学生，如果学生能在有限的时间里完成，即时进行评价肯定，学生的学习成就感就出来了，激发学课堂阅读教材课堂上，学生在先行组织者启发下，以教师抛下的知识锚和时间锚来开展自主阅读学习，能提高阅读速度和有效性。例如......”。

3、“.....笔者先把与细胞生活关系转变化学能储存制造有机物等。如果学生时理解不了内容，可以重新阅读，不过会重点关注划出来的关键词，这样有重点地反复阅读，阅读效率大大提高。课前预习教材布置课前预习任务，让学生有意能在有限的时间里完成，即时进行评价肯定，学生的学习成就感就出来了，激发学生进步学习的动机，形成良性循环的心理暗示，有利于学习的有效推进......”。

4、“.....例如，在学习细胞的生活需要物质和能量时，笔者先把与细胞生活关系比较密切的物质形式和能量形式教授给学生，抛下知识锚，那学生在开展学习阅读时，看到教材里的水氧气葡萄糖信息，提升单位时间的阅读效果。知识表述和问题呈现的文本里，会有定量的关键词信息，可以帮助我们理解和掌握相应的知识点及问题所在。因此，关键词式快速阅读，可以在有限的时间快速处理学关键词式快速阅读能力培养初探论文原稿识地自主开展快速阅读的训练......”。

5、“.....提前圈划关键词，培养自觉独立思考的意识，以及培养在阅读时找关键词的意识。关键词式快速阅读能力培养初探论文原稿识。在学生阅读中，可以引导学生这样理解和把握关键词，像能量转换器，关键词是能量和转换。因此，具体到叶绿体的功能描述中，可以把涉及能量和转换的词作为关键词重点划出来了，如，吸收光，失误率居高不下，进步降低了学生学习生物学科的积极性。如何提高生物学科阅读素养......”。

6、“.....其中，利用课前预习课堂学习和课后复习的有限时间，培养和训练。课前预习教材布置课前预习任务，让学生有意识地自主开展快速阅读的训练，强调在预习时要规定时间完成和动笔阅读，提前圈划关键词，培养自觉独立思考的意识，以及培养在阅读时找关键词的意时就会想这些是有机物还是无机物，在看到能量时，会在几种能量里进行比较和理解，判断是哪种能量。因为是限时完成，因此同时也抛下了时间锚。在学生自主学习时......”。

7、“.....如果学信息，提高课堂学习效率，培养学生学习能力的同时，培养和巩固学习生物学的兴趣。课堂阅读教材课堂上，学生在先行组织者启发下，以教师抛下的知识锚和时间锚来开展自主阅读学习，能提高阅读学生的关键词式快速阅读素养是必不可少的环，也是提升学生学习有效性和积极性的有利因素。关键词式快速阅读的意义所谓关键词式快速阅读，就是在单位时间里加快素材阅读速度......”。

8、“.....造成课堂学习效率不高，积累很多的问题，久而久之，失去学习的动力。另外，在做训练练习和学业检测的时候，因为阅读的限制，对问题把握不到点子速运转下，反应和思维变得敏捷，效率也提高。因为学有所得，整个学习过程的学习变得有成就感，学习的动机也就激发，有了内驱力的学习才是真正的自觉学习，学生对于关键词式快速阅读也会心甘在信息加工的过程，很容易受接触到的第信息所影响......”。

9、“.....相应在行动上就围绕信息点来策划和指导我们完成加工过程，这就是锚定效应。因此，我们在引导学生学习新。另外，在做训练练习和学业检测的时候，因为阅读的限制，对问题把握不到点子上，失误率居高不下，进步降低了学生学习生物学科的积极性。如何提高生物学科阅读素养，是学生学习生物学科必须有限的时间快速处理学习信息，提高课堂学习效率，培养学生学习能力的同时，培养和巩固学习生物学的兴趣......”。