了学习的效果，制约了其语文水平的提升。而进行立体化字词教学，具体可以从以下几个方面实施。变换形式书写字词，增强学生记忆书写字词不但是字词学习的根本要求，也是学生应用字词立体化字词教学初探论文原稿，形成牢固的记忆，为今后的语文学习打下坚实的基础。立体化字词教学初探论文原稿。变换形式书写字词，增强学生记忆书写字词不但是字词学习的根本要求，也是学生应用字词的必要条件。关键词小学低年书写练习克服了机械记忆字词的枯燥乏味，为学生的字词理解和记忆创造了有效的情境，给学生提供了运用字词的机会，让字词学习在多样化的练习中取得了理想的记忆效果。总之，扩大学生的识字量，丰富学生的式练习。首先，教师对于本课的生字词进行了重点的讲解，提醒学生注意容易出错或者写得不规范的地方。然后，教师出示儿歌腊梅花，让学生边朗读，边书写，借助朗朗上口的儿歌，增强了学生读写汉字的兴趣。由此看来，通过多种方式引导学生朗读字词，在特定的语言环境中，能让学生感知字词的意义，提高学生的学习效果。教师通过组织学生进行多种形式的字词书写练习，能让学生的感官接受不同类型的信息刺激，在后，教师又让学生针对已经画出的生字词，同桌之间相互听读，遇到不确定的读音，向教师请教，进步帮助学生加深对字词的印象，让学生读准字音。最后，教师又通过多媒体出示字词，让学生边给字词注音，边朗师让学生初读课文，找出生词，有学生画出了围攻坚守等词。教师再让学生结合上下文，大胆猜测词语的意思。有学生从敌人仗着人多，分布在山下好几个地方，封锁了所有路口，把红军团团围住这些话中明白了围朵，刺激了学生的眼睛，而且活动了学生的嘴巴。在这种立体式的字词学习中，学生的语感增强了，字词学习的效果巩固了。例如，在组织学生学习年级上册朱德的扁担课时，教师为了发挥学生的主观能动性，通过汉字基础，教师首先让学生自读课文，画出生字生词，并反复朗读几遍，把句子读通，借助上下文初步理解字词的意思。之后，教师又让学生针对已经画出的生字词，同桌之间相互听读，遇到不确定的读音，向教师立体化字词教学初探论文原稿读，并采取开火车式的朗读方法检查学生的学习情况。多种形式的朗读，不但叫醒了学生的耳朵，刺激了学生的眼睛，而且活动了学生的嘴巴。在这种立体式的字词学习中，学生的语感增强了，字词学习的效果巩固年级上册的英英学古诗课的生字生词时，由于年级的学生已经完成了拼音的学习，具有定的汉字基础，教师首先让学生自读课文，画出生字生词，并反复朗读几遍，把句子读通，借助上下文初步理解字词的意思。之序渐进地组织学生读写字词，能够使学生正确理解字词的意思，掌握准确的读音，学会正确的书写和应用，形成牢固的记忆，为今后的语文学习打下坚实的基础。立体化字词教学初探论文原稿。由此看来，通过攻是先围起来，再找机会攻击的意思。学生们边朗读，边阐述自己对词语的理解，在热烈的讨论交流中，形成了多方位的刺激，加深了他们对于字词的理解。立体化字词教学初探论文原稿。例如，组织学生学习小组合作讨论的方式，让学生学习字词。首先，教师先通过课文背景的介绍，向学生渗透些生字词，包括井冈山红旗会师红军等。学生在教师的介绍中，初步理解了这些词语的意思，记忆了词语的读音。接下来，教教，进步帮助学生加深对字词的印象，让学生读准字音。最后，教师又通过多媒体出示字词，让学生边给字词注音，边朗读，并采取开火车式的朗读方法检查学生的学习情况。多种形式的朗读，不但叫醒了学生的耳多种方式引导学生朗读字词，在特定的语言环境中，能让学生感知字词的意义，提高学生的学习效果。例如，组织学生学习年级上册的英英学古诗课的生字生词时，由于年级的学生已经完成了拼音的学习，具有定的立体化字词教学初探论文原稿词的机会，让字词学习在多样化的练习中取得了理想的记忆效果。总之，扩大学生的识字量，丰富学生的词汇，对于小学语文教学来说至关重要。教师通过采取有效措施，调动学生的感官接受全方位的字词信息，循后，教师出示儿歌腊梅花，让学生边朗读，边书写，借助朗朗上口的儿歌，增强了学生读写汉字的兴趣。最后，教师让学生结合自己的想象，画出自己喜欢的腊梅花，并给自己的画取个好听的名字。学生们在自己的必要条件。教师通过组织学生进行多种形式的字词书写练习，能让学生的感官接受不同类型的信息刺激，在不同的语言环境中，留下字词的深刻记忆，从而准确地书写字词，并灵活运用字词。例如，在组织学生学习段字词教学立体化在小学语文教学中，学习生字积累词汇历来都是重中之重。尤其是在小学低年级，课堂上绝大部分的时间都是用来学习字词。但是，小学生的字词掌握情况仍存在着很大的差距，些学生参与字词学词汇，对于小学语文教学来说至关重要。教师通过采取有效措施，调动学生的感官接受全方位的字词信息，循序渐进地组织学生读写字词，能够使学生正确理解字词的意思，掌握准确的读音，学会正确的书写和应用最后，教师让学生结合自己的想象，画出自己喜欢的腊梅花，并给自己的画取个好听的名字。学生们在自己的画中再次练习书写了腊梅两个字，并且借助画画，强化了对这两个字的形象记忆。由此发现，变式的字词在不同的语言环境中，留下字词的深刻记忆，从而准确地书写字词，并灵活运用字词。例如，在组织学生学习年级上册的识字时，为了让学生准确美观地书写腊梅翠寒流等生字词，教师针对学生的课堂书写进行了变