1、“.....结语综上所述，小学语文教学充满了挑战，在现代化教育的背景下，语文教学对于教师的要求也随之变高。教师在开展语文阅读教学的同时，要明确自身的教学目标。学习如何完善教要素，通过阅读感悟实现情感建设，激起内心深处的情感共鸣。与此同时，学生也能在阅读中发现美感受美创造美，由此体验阅读的魅力。因此在设计教学方案时，我们要根据不同的教学内容设置阅读情境，让学生置身其中，通过情景再现来丰富情感体验。例如阅读课文心中那盏灯时，为了让学生感受深刻的父爱，我启发试论小学语文阅读教学策略论文原稿年级美与丑主题单元时，教师需要以学生对美与丑的认知水平与学生现有的生活经验设计教学环节，首先，组织学生阅读文本，初步掌握文本中叙述的内容，激发学生的学习热情。其次，组织学生结合文本的情节......”。

2、“.....强化学生对美与丑的认知。最后，扩展文本的内容，引导学生针对丑公主中的故事良好的阅读习惯，并且具备定的阅读能力以后，他们在今后学习语文的过程中将帆风顺。以学生为中心，整合教学资源因小学语文阅读教学存在着学生主体性不明显的问题，降低学生学习积极性，影响学生阅读学习效率。因此，小学语文教师要以学生为中心，整合教学资源，确保设计的教学环节能够满足學生身心发展的需的重要部分，对学生今后的发展有着重要的作用。为此，在语文阅读教学过程中，教师要提高阅读教学的重视，全面了解学生的实际情况，运用有效的教学策略实现阅读教学效率的提升。要将语文教学和多媒体技术完美结合起来，更好地服务于学生，培养学生的学习热情，提高小学语文教学质量。开设阅读模块，保障阅读在小学语文教学中......”。

3、“.....使学生学到多种类的文化内容，能够帮助学生开阔视野，增强文化底蕴。阅读量增加了，学生的知识累积也会增加，能够为学生的习作累积丰富的素材。阅读是学生获取知识的主要途径，学生可以在知识的海洋中汲取更多的养分，使学生累积到大量的宝贵财富。学效率的提升。在小学语文教学中，阅读可以帮助学生获得丰富的文化知识，使学生学到多种类的文化内容，能够帮助学生开阔视野，增强文化底蕴。阅读量增加了，学生的知识累积也会增加，能够为学生的习作累积丰富的素材。阅读是学生获取知识的主要途径，学生可以在知识的海洋中汲取更多的养分，使学生累积到大的情感态度中阅读文本，更易于把握文章的深层内涵体会作者表达的真情实感。结语综上所述，小学语文教学充满了挑战......”。

4、“.....教师在开展语文阅读教学的同时，要明确自身的教学目标。学习如何完善教材内容改良教学方法是教师的成长之路，也是提升学生阅读能。与此同时，学生也能在阅读中发现美感受美创造美，由此体验阅读的魅力。因此在设计教学方案时，我们要根据不同的教学内容设置阅读情境，让学生置身其中，通过情景再现来丰富情感体验。例如阅读课文心中那盏灯时，为了让学生感受深刻的父爱，我启发大家的阅读思路在文中标出令你深受感动的句子，谈谈阅读感与学生现有的生活经验设计教学环节，首先，组织学生阅读文本，初步掌握文本中叙述的内容，激发学生的学习热情。其次，组织学生结合文本的情节，发表自己的想法与意见，强化学生对美与丑的认知。最后，扩展文本的内容......”。

5、“.....使学生亲身感受美与丑的含义与两者之间试论小学语文阅读教学策略论文原稿量的宝贵财富。其次，阅读可以帮助学生获得丰富知识累积，从而提高学生写作能力。当学生全神贯注地阅读时，就会与文章的思想情感产生共鸣，从而有利于提高学生的思维能力，促进学生语文综合素养的发展。试论小学语文阅读教学策略论文原稿。其次，阅读可以帮助学生获得丰富知识累积，从而提高学生写作能文化财富与精神财富，潜移默化地陶冶着学生的情操。近年来，随着课程改革的不断推行与深入，小学语文教育得到了很好的发展。阅读是小学语文教学中的重要部分，对学生今后的发展有着重要的作用。为此，在语文阅读教学过程中，教师要提高阅读教学的重视，全面了解学生的实际情况，运用有效的教学策略实现阅读习语文的过程中将帆风顺......”。

6、“.....降低学生学习积极性，影响学生阅读学习效率。因此，小学语文教师要以学生为中心，整合教学资源，确保设计的教学环节能够满足學生身心发展的需求。同时，为了更好地提高学生语言素养，教师可以适当对教和文学素养的重要途径。参考文献董岳州，李海洋文学氛围在小学语文阅读教学中的创设与运用李学英浅谈小学语文阅读教学中如何体现学生主体地位朱明海模块教学小学语文阅读教学新方式。摘要阅读可以启发学生的思维与智力，能够提升学生的学习效率，促进学生多方面能力的发展。阅读可以让学生获得宝贵的。通过品读语句，学生在文本对话中获得感动，在浓厚的情境氛围中，领悟了真挚的父子情。在最后的拓展环节，再次推动学生的情感升华同学们......”。

7、“.....每天都在感受温暖的父爱和母爱，学了今天的课文，你有什么话想对父亲说吗通过阅读与讨论，启发学生建立感恩心理，在充满感动差别，促使学生以辩证的眼光对待生活中的美与丑，提高学生阅读效率，提升班级内学生的整体阅读水平。设置阅读情境，激起情感共鸣小学语文阅读教学既要实现知识目标，也要关注情感目标。从小学生的阅读经验与心理感受为出发点，在文本对话中挖掘情感要素，通过阅读感悟实现情感建设，激起内心深处的情感共鸣内容进行扩展，加强学生对文本的认知与感悟，推动阅读教学活动的开展。此外，教师可以设计多元化的教学活动，以情境体验或者角色扮演的形式提高学生学习动力，促使学生全身心投入到语文阅读教学活动中，提高小学语文阅读教学效率。如在教授小学语文年级美与丑主题单元时......”。

8、“.....部分用于传统的课堂教学，另部分则分配给学生阅读阅读与教学是两个相辅相成相互影响相互促进的过程，如果教师只知道开展语文教学工作而忽视阅读对学生学习语文知识的影响和作用，那么语文课堂有效性将很难得到保证。当学生具备良好的阅读习惯，并且具备定的阅读能力以后，他们在今后学内容改良教学方法是教师的成长之路，也是提升学生阅读能力和文学素养的重要途径。参考文献董岳州，李海洋文学氛围在小学语文阅读教学中的创设与运用李学英浅谈小学语文阅读教学中如何体现学生主体地位朱明海模块教学小学语文阅读教学新方式。所以，教师应该为提高学生语文阅读能力作出最大努力，引导家的阅读思路在文中标出令你深受感动的句子，谈谈阅读感想......”。

9、“.....学生在文本对话中获得感动，在浓厚的情境氛围中，领悟了真挚的父子情。在最后的拓展环节，再次推动学生的情感升华同学们，你们每个人都生活在幸福美满的家庭中，每天都在感受温暖的父爱和母爱，学了今天的课文，你有什么话想对父亲物进行角色扮演，使学生亲身感受美与丑的含义与两者之间的差别，促使学生以辩证的眼光对待生活中的美与丑，提高学生阅读效率，提升班级内学生的整体阅读水平。设置阅读情境，激起情感共鸣小学语文阅读教学既要实现知识目标，也要关注情感目标。从小学生的阅读经验与心理感受为出发点，在文本对话中挖掘情感。同时，为了更好地提高学生语言素养，教师可以适当对教学内容进行扩展，加强学生对文本的认知与感悟，推动阅读教学活动的开展。此外，教师可以设计多元化的教学活动......”。