1、“.....导致他们对预习的态度不，思维活动更具方向性主动性，提高听课效率。参考文献方博阳，康慧琳初中物理实验课型课前预习类微课开发研究中学物理，颜凤兰如何培养初中学生物理课前预习习惯的养成中华少年，。初中物理课前有效思维导学的策略论文原稿。将初中物理课前有效思维导学的策略论文原稿滑动摩擦力的因素有哪些也可以让学生提出猜想。学生有问题就有方向，这样课堂上也就有了学习目标。圈点勾画在课前导学时，圈点勾画能反映出学习的难点疑点。对于学习的新内容，学生难免会有不明之处，此时此处要特别标明......”。

2、“.....从学生提出的疑难问题和困惑中得知其学习新知识的情况。学贵在疑学贵在疑，小疑小进，大疑大进。在课前导学中，如果学生能够提出问题或发表自己的看法，这说明他们是在认真学习，教师可根据实际情况，适明确的检查评价制度，对课前导学态度好的学生多加表扬，对不自觉的学生也要有适当的惩戒。教师还要定期对学生的课前导学情况加以评定，成果在班级上进行展示，让学生享受到成功的喜悦，从而进步激发他们的课前导学兴趣。检查评价形式多分配预习任务在下课之前教师可以用两分钟的时间带学生浏览下课的学习内容......”。

3、“.....学生可以独自完成预习，也可以选择小组合作。所以，教师可以将学生的课前预习成果作为评价的内容之，如课前预习笔记的整理情况自主探听。预习笔记中还可以将自己的些奇思妙想记录下来，比如，实验的不同变化条件可能出现的不同结果等。但是在上课的时候势必会讲解新的内容，所以学生在课前做笔记时需要预留出定的空间，不要让课前笔记成为无用功。在预习时学生还可以回高听课效率。参考文献方博阳，康慧琳初中物理实验课型课前预习类微课开发研究中学物理，颜凤兰如何培养初中学生物理课前预习习惯的养成中华少年，......”。

4、“.....分配预习任务在下课之前教师可以用以让学生提出猜想。学生有问题就有方向，这样课堂上也就有了学习目标。圈点勾画在课前导学时，圈点勾画能反映出学习的难点疑点。对于学习的新内容，学生难免会有不明之处，此时此处要特别标明。对于已学会的物理规律和物理公式物理意义从学生提出的疑难问题和困惑中得知其学习新知识的情况。学贵在疑学贵在疑，小疑小进，大疑大进。在课前导学中，如果学生能够提出问题或发表自己的看法，这说明他们是在认真学习，教师可根据实际情况，适时引导学生提出问题。例如......”。

5、“.....尝试画出个整体的思维导图，完善物理知识网络。初中物理课前有效思维导学的策略论文原稿。初中物理有效预习的方法预习虽然要依靠学生独立完成，但离不开教师的指导，教师要清晰地布置预习任务并向学生传授预习的技。使用预习笔记笔记是学生学习最重要的工具之。在看书时，学生可以通过简单的横线括号等形式在书上做出标记。之后可以做摘抄笔记，将重点的定义公式意义记录下来，目的是加深记忆，这个过程中也可以将不理解的内容画上重点号，上课时重态度好的学生多加表扬，对不自觉的学生也要有适当的惩戒......”。

6、“.....成果在班级上进行展示，让学生享受到成功的喜悦，从而进步激发他们的课前导学兴趣。检查评价形式多样化课前导学的检查评价不拘泥于分钟的时间带学生浏览下课的学习内容，提出预习要求和思考问题，学生可以独自完成预习，也可以选择小组合作。初中物理有效预习的方法预习虽然要依靠学生独立完成，但离不开教师的指导，教师要清晰地布置预习任务并向学生传授预习的技巧立条件应用方法做好标记，并在课本的空白处做上适当标注特别是对于定律概念中难懂或易混淆的词和句都要逐步推敲，做好笔记......”。

7、“.....在课堂上更关注学习，解决疑难之处，思维活动更具方向性主动性，课前导学摩擦力时，让学生将手按压在课桌上，用力向前推或者向后拉，感知摩擦力的存在，再列举生活中的相关实例，分析它们的共同特点，让学生提出困惑产生摩擦力的条件是什么摩擦力可以分為哪几类影响滑动摩擦力的因素有哪些也可形式，教师可以从学生课前导学笔记本入手，检查学生在课本的圈点勾画课前导学笔记本上的笔记也可以通过提问的方式，了解学生课前导学中的疑惑收获......”。

8、“.....更主动地完成预习环节。检查评价有时间有制度有检查才有落实，有评价才有促进。课前导学不能流于形式，检查评价要落到实处。教师检查学生课前导学情况般应安排在学习新课的前几分钟，要有明确的检查评价制度，对课前导端正，总是依赖老师的讲解或者是依靠其他小组成员预习。将预习效果作为学生评价的部分在素质教育下，教师应该改变用成绩评价切的方法，将学生在课堂上的表现学习态度等情况作为学生评价的重要参考。对于很多学生来说，物理是门很难的学习效果作为学生评价的部分在素质教育下......”。

9、“.....将学生在课堂上的表现学习态度等情况作为学生评价的重要参考。对于很多学生来说，物理是门很难的学科，虽然成绩并不理想，但是这并不影响他们学习的热情。但如物理规律和物理公式物理意义成立条件应用方法做好标记，并在课本的空白处做上适当标注特别是对于定律概念中难懂或易混淆的词和句都要逐步推敲，做好笔记，以便在听课时更注意教师对相关问题的分析，在课堂上更关注学习，解决疑难之处引导学生提出问题。例如，教师在课前导学摩擦力时，让学生将手按压在课桌上，用力向前推或者向后拉，感知摩擦力的存在......”。