1、“.....当前小学语文群文阅读教学现状群文阅读议题设臵不试析培养学困生阅读能力的小学语文群文阅读教学策略论文原稿定阅读活动模式，或者是以优等生的阅读水平阅读需求作为标准，来设定阅读教学活动。群文阅读教学活动能够还原学困生的阅读主体地位，群文阅读活动中的主体对象为全体学生，教师需要了解具备定的局限性......”。

2、“.....选用学困生感兴趣的阅读素材，提高他们参与阅读活动的主观能动性，能够提升学困生的阅读能力，使他们养成的阅读知识量，提升学困生的综合阅读能力。群文阅读属于项多文本阅读活动，对于学生的语文知识阅读量有较高的要求。俗话说读万卷书不如行万里路，群文阅读能够实现单篇阅读内容之间的整参考文献张洪高，毕珊萍我国小学语文群文阅读研究的回顾与展望基于年核心期刊文献的统计分析临沂大学学报......”。

3、“.....提升学生的综合阅读能力，获得感悟与收获。文章主要探究培养学困生阅读能力的小学语文群文阅读教学策略，希望为转化语文阅读教学中的学困生提供定的参考。综上所述，在小学语文群读活动，而是要充分了解学困生的阅读水平和阅读需求，以此来设定多元化的群文阅读活动，实现语文阅读教学中学困生的转化，让学生拥有交流互动的机会，在群文阅读资源的共享探究中......”。

4、“.....保证阅读教学活动的结构化启发性，实现对阅读资源的整合和分类，拓宽学生的阅读知识面，引导学生养成良好的阅读习惯与学习习惯，让文本知识，但是无法了解文本组合中的核心主旨方向。同时，文本组合和议题设臵相互脱节，无法在情感表达语言表达方面达成致，不利于锻炼学生的文本整合能力和学科思维能力......”。

5、“.....教师要注重提升学生的阅读能力，构建符合学困生发展的群文阅读目标方案和活动，让学困生从中掌握更多的阅读技巧阅读方法，提升学困生的综合素质，构建高效化的语文课进度，缺乏阅读积极性自主性，甚至成为阅读学习中的学困生。针对以上问题，教师需要创新与完善小学语文教学模式，借助群文阅读教学模式拓宽学困生的阅读知识面，从中掌握多种阅读方法与材内容展开深度挖掘剖析，实现课内教材和课外文本的链接融合，展开综合性学习......”。

6、“.....拓展学生的文本知识面，提升学生的阅读速度，掌握阅读技巧规律刻的感知与学习，营造良好的群文阅读教学氛围，促进学困生的全面发展。关键词小学语文学困生阅读能力群文阅读教学策略在当前的小学语文阅读教学中，部分学生无法跟上阅读教学他们都能积极投入到阅读活动中，减少语文学困生的出现，提升语文学困生的语文阅读能力，共同构建高效化的语文课堂。除此之外，在小学语文群文阅读活动中......”。

7、“.....主要是围绕多文本引导学生阅读，以此提升学生的语文素养和阅读能力，改革与完善传统单的阅读教学模式，激发学生的阅读自主性与积极性，取得理想的阅读教学效果。同时，。但是在实际的群文阅读教学中，教师无法展示群文阅读文本组合的结构化特征，只是简单地把多文本内容整合在起，文本之间的关联性比较少，无法相互促进相互影响......”。

8、“.....文本组合不够规范在小学语文群文阅读教学活动中，存在文本组合不够规范的现状，无法提升学困生的阅读能力。群文阅读需要把语文教材作为核心基础，对教阅读活动中，群文阅读议题设臵范围比较广，导致学生在群文阅讀中缺乏方向导向。议题属于个新鲜事物，议题和主题是种相互渗透的关系，但是又存在较大的区别。议题需要从文本内容角度中提范在小学语文群文阅读教学中......”。

9、“.....根本无法提升学困生的阅读能力。通过群文阅读学习，能够提升学生的人文修养阅读能力，培育学生良好的学科核心素养，在所有学生的阅读进度阅读水平阅读需求，让每个学生都拥有成长的机会与空间，改变以往阅读活动中教师言堂的形式，真正体现学困生的阅读主体地位，教师成为学困生阅读的启发者诱导者，这样好的行为习惯阅读习惯学习习惯试析培养学困生阅读能力的小学语文群文阅读教学策略论文原稿......”。