的问题意识，并且，能促进这种思维能力的发展，具体的做法如下首先，教师应该成学会质疑的良好习惯在阅读教学中，学生可以与作者在精神上进行互动。首先，在阅读的过程中，学生的思维受到了作者的观点影响，学生应该试图肯定作者的想法。其次，学生具有独立思考的能力，在判断价值选择价值时，都会有自己的想法，会根据自己的思维，初中英语阅读教学中批判性思维的培育策略论文原稿思维发展的情况第，教学重点在词汇句型等语言知识的理解和记忆上，缺乏根据上下文语境分析推断词意的活动第，偏重对文本基本信息的提取和获得，忽略对作者写作意图与观点的分析第，没有给学生充分的阅读与思考的时间，缺乏对文本本身的深层解读及对文在初中英语阅读教学中，应该给学生展示出个积极的态度，树立学生的信心，并且给学生留下充足的时间空间，能够包容对学生的各种想法，只有这样，才能帮助学生减少精神压力。由此可见，作为英语教师，在阅读教学中，应该为学生建设个轻松自由的阅读环境。初略研究华中师范大学，李艳批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究华东师范大学，吴成凤高中英语阅读教学中的批判性思维培养福建师范大学，。初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略创设轻松自由的英语阅读环境在初中英语阅读教学中，为了结束语在初中英语阅读教学中，加强对学生批判性思维能力的培养，无论对学生能力的培养个性的发展核心素养的形成，还是对整个社会的发展，都具有重要的意义。但是，批判性思维的培养是个漫长的过程，初中生英语批判性思维能力的形成不可能蹴而就。因此，英等方面做出个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。随着时代的发展，英语在日常生活中的作用越来越大。英语教学是要教会学生在日常生活中实际运用，这就需要注重对学生批判性思维的培养。因此，教师在阅读教学中，不能单地进行批评与质疑，必须学中培养批判性思维的策略研究华中师范大学，李艳批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究华东师范大学，吴成凤高中英语阅读教学中的批判性思维培养福建师范大学，。因此，教师在阅读教学中，不能单地进行批评与质疑，必须了理解作者的观点，且维的培育策略论文原稿。结束语在初中英语阅读教学中，加强对学生批判性思维能力的培养，无论对学生能力的培养个性的发展核心素养的形成，还是对整个社会的发展，都具有重要的意义。但是，批判性思维的培养是个漫长的过程，初中生英语批判性思维能力的，必须采取有效的措施，消除学生的焦虑心理。有些学生在阅读时，常常担心自己的想法不能与教师想要的答案保持致，进而出现紧张恐惧的心理，甚至产生焦虑的情绪，之所以出现这种现象，这与教师的教学态度具有密切的联系。因此，教师在初中英语阅读教学中，初中英语阅读教学中批判性思维的培育策略论文原稿了理解作者的观点，且给予保留，再进行科学地批判。在阅读教学中，要做到合理的批判。另外，对学生的批判思维进行引导时，要让学生充分认识自身的观点，并且，反思自身的观点，只有这样，才能提高批判性阅读的合理性，进而培养学生具有良好的批判性思维能读教学学生批判性思维培养批判性思维的涵义批判性思维是指人们对事物及其关系的判断。在英语阅读学习中，更多地是指学生能够通过主动思考对所学知识进行个人判断做出合理决策的思维。刘儒德教授认为批判性思维是指对所学东西的真实性精确性性质与价对文本基本信息的提取和获得，忽略对作者写作意图与观点的分析第，没有给学生充分的阅读与思考的时间，缺乏对文本本身的深层解读及对文本的架构与逻辑合理性评判的活动第，在讨论和表述观点的活动中，学生的观点只有与教师预设答案相似或吻合才算正确予保留，再进行科学地批判。在阅读教学中，要做到合理的批判。另外，对学生的批判思维进行引导时，要让学生充分认识自身的观点，并且，反思自身的观点，只有这样，才能提高批判性阅读的合理性，进而培养学生具有良好的批判性思维能力。关键词初中英语阅成不可能蹴而就。因此，英语教师要顺应时代的要求，勇于创新，改变以往只注重文本表层信息提取和单语言知识点教学的倾向，逐步培养学生求知进取开放包容审慎判断的批判性思维倾向，最终使其成为具有中国情怀国际视野的人才。参考文献胡洁琼小学英语阅读教该给学生展示出个积极的态度，树立学生的信心，并且给学生留下充足的时间空间，能够包容对学生的各种想法，只有这样，才能帮助学生减少精神压力。由此可见，作为英语教师，在阅读教学中，应该为学生建设个轻松自由的阅读环境。初中英语阅读教学中批判性思限制了学生的想象力与思维活跃性第，阅读教学之后的作业设计与阅读课无关联，不利于学生批判性思维的深刻性与延续性的培养。初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略创设轻松自由的英语阅读环境在初中英语阅读教学中，为了培养学生的批判性思维能力初中英语阅读教学中批判性思维的培育策略论文原稿含思维品质以来，思维品质尤其是批判性思维的研究与实践得到了广泛的关注。但在初中英语阅读教学实践中仍然存在以下不利于培养学生批判性思维发展的情况第，教学重点在词汇句型等语言知识的理解和记忆上，缺乏根据上下文语境分析推断词意的活动第，偏重会激疑的方法，以此来培养学生形成问题意识。通过激疑，学生能够及时发现阅读中的疑点，促进学生的积极思考，同时，教师要多角度地培养学生的批判性思维，不断地鼓励学生，使其善于发现问题，提出问題，从而养成良好的阅读习惯。其次，在阅读教学中，英语解作者的观点，学生可以赞成作者的观点，也可以与作者的观点持相反意见，在这个过程，主要是为了学生形成批判性思维。不过，在英语阅读教学中，往往重视作者对学生带来的影响，忽视了读者对学生的反馈，就算学生具有不同的想法，也会被限制在定的模式中，的架构与逻辑合理性评判的活动第，在讨论和表述观点的活动中，学生的观点只有与教师预设答案相似或吻合才算正确，限制了学生的想象力与思维活跃性第，阅读教学之后的作业设计与阅读课无关联，不利于学生批判性思维的深刻性与延续性的培养。引导学生形英语阅读教学中批判性思维的培育策略论文原稿。初中英语阅读教学存在的问题自课程标准明确了英语学科核心素养包含思维品质以来，思维品质尤其是批判性思维的研究与实践得到了广泛的关注。但在初中英语阅读教学实践中仍然存在以下不利于培养学生批判性养学生的批判性思维能力，必须采取有效的措施，消除学生的焦虑心理。有些学生在阅读时，常常担心自己的想法不能与教师想要的答案保持致，进而出现紧张恐惧的心理，甚至产生焦虑的情绪，之所以出现这种现象，这与教师的教学态度具有密切的联系。因此，教师英语教师要顺应时代的要求，勇于创新，改变以往只注重文本表层信息提取和单语言知识点教学的倾向，逐步培养学生求知进取开放包容审慎判断的批判性思维倾向，最终使其成为具有中国情怀国际视野的人才。参考文献胡洁琼小学英语阅读教学中培养批判性思维的策