突出传统节日的继承，增大了趣味性和丰富性，但不足也同样明显。是传承需日传说节日习俗民间游戏等都往里塞，造成课程内容多而杂，增加幼儿的学习负担同时缺乏科学严谨的甄别和筛选，导致些不适宜的带封建色彩的活动也进入幼儿园。是简单匹配，如美术领域即对应民间手工艺艺术领域即对应民间歌曲语言领域即对应节日传说体育传统节日教育园本课程开发中存在的问题及解决策略论文原稿。例如，我园在传统节日课程开发中将目标系统的重心调整在培养幼儿与节日自然和学习过程的关系上，具体内容为引导幼儿在传统节日教育活动中感受节日独特的民俗文化与自然季的更替鼓励幼儿积极参与传统节日活动培养幼儿对传统节日的喜爱，支持幼儿独内容多而杂，增加幼儿的学习负担同时缺乏科学严谨的甄别和筛选，导致些不适宜的带封建色彩的活动也进入幼儿园。是简单匹配，如美术领域即对应民间手工艺艺术领域即对应民间歌曲语言领域即对应节日传说体育活动即对应民间游戏，对领域学习幼儿发展与传势是突出传统节日的继承，增大了趣味性和丰富性，但不足也同样明显。是传承需要幼儿园付出大量的人力物力和财力，造成课程开展的难度和浪费是节日有年年过，容易引发师生对过节的倦怠是许多活动虽然热闹，但幼儿等待多参与少，盲从多主动少，不摘要传统节日教育对幼儿的发展具有重大价值。当前，围绕传统节日开发的幼儿园园本课程方案不断推陈出新，在此背景下，本文分析了当前传统节日园本课程开发中存在的问题，并结合本园开发实践提出解决策略。第，课程实践开发的传承性问题。文化传承是当前乐器地板等敲出最大的响声等，亲历驱赶年兽的体验和喜悦。是主题个性化。同节日，可能每个班设计和延伸的节日主题都不同。如重阳节，有些班的主题是重阳联欢会，从调查爷爷奶奶的爱好到邀请卡的设计制作节目的编排等，最后把爷爷奶奶请到幼儿园观看汇演充分利用，如在阅读区提供多样的传统节日绘本，在表演区提供多种传统艺术表演的音乐装扮和化妆道具等。然后，教师通过观察发现幼儿的兴趣点问题和需要，及时增减替换更加适宜的节日资源，支持个性化的学习，这过程也是师幼共同创造生成课程内容的过程。升。参考文献任春茂目标模式与过程模式在幼儿园课程开发中的运用文学教育，彭莉萍幼儿园课程中融入节日资源的价值与现状早期教育，。核心问题分析第，课程目标开发的封闭性问题。目标模式下的传统节日园本课程开发可能导致目标体系的封闭和失衡，具游戏化，如把静态的年兽的故事增加年兽来了的情境。面对突然出现的年兽，孩子们勇敢快速地反应，寻找身边红色的物件，协作把桌子椅子乐器地板等敲出最大的响声等，亲历驱赶年兽的体验和喜悦。是主题个性化。同节日，可能每个班设计和延伸的节日主题都不传统节日教育园本课程开发中存在的问题及解决策略论文原稿。总之，要在酣畅自主的游戏中让每位幼儿的节日经验都得到充分的表达和互补，从而使幼儿的经验和兴趣不断得到增长和提升。参考文献任春茂目标模式与过程模式在幼儿园课程开发中的运用文学教育，彭莉萍幼儿园课程中融入节日资源的价值与现状早期教育来场登高比赛和快乐野餐中秋节，挖香芋吃月饼喝菊花茶，聊聊月亮的变化等。我们从两个方面探索课程游戏化实践是教学游戏化，如把静态的年兽的故事增加年兽来了的情境。面对突然出现的年兽，孩子们勇敢快速地反应，寻找身边红色的物件，协作把桌子椅子观察发现幼儿的兴趣点问题和需要，及时增减替换更加适宜的节日资源，支持个性化的学习，这过程也是师幼共同创造生成课程内容的过程。第，感性经验引领课程内容开发适度外延。我园支持幼儿在大自然的观察聆听触摸中发现每个传统节日的特点和变化清明，撑，感性经验引领课程内容开发适度外延。我园支持幼儿在大自然的观察聆听触摸中发现每个传统节日的特点和变化清明，撑上小伞雨中踏青，闻闻泥土的芬芳，再亲手种瓜和种豆端午前后，年度的龙舟赛火热开场夕节，荔枝和黄皮成熟了，起采摘起分享重阳节表现有是重社会轻个体。传统节日教育园本课程开发中存在的问题及解决策略论文原稿。第，双向选择赋予课程内容开发新内涵。传统的课程内容由教师单边选择，现代课程观倡导师幼双向选择。当前传统节日课程内容的繁杂无序可通过双向选择得以有机整合和同。如重阳节，有些班的主题是重阳联欢会，从调查爷爷奶奶的爱好到邀请卡的设计制作节目的编排等，最后把爷爷奶奶请到幼儿园观看汇演等。总之，要在酣畅自主的游戏中让每位幼儿的节日经验都得到充分的表达和互补，从而使幼儿的经验和兴趣不断得到增长和小伞雨中踏青，闻闻泥土的芬芳，再亲手种瓜和种豆端午前后，年度的龙舟赛火热开场夕节，荔枝和黄皮成熟了，起采摘起分享重阳节，来场登高比赛和快乐野餐中秋节，挖香芋吃月饼喝菊花茶，聊聊月亮的变化等。我们从两个方面探索课程游戏化实践是教传统节日教育园本课程开发中存在的问题及解决策略论文原稿新内涵。传统的课程内容由教师单边选择，现代课程观倡导师幼双向选择。当前传统节日课程内容的繁杂无序可通过双向选择得以有机整合和充分利用，如在阅读区提供多样的传统节日绘本，在表演区提供多种传统艺术表演的音乐装扮和化妆道具等。然后，教师通过幼儿园付出大量的人力物力和财力，造成课程开展的难度和浪费是节日有年年过，容易引发师生对过节的倦怠是许多活动虽然热闹，但幼儿等待多参与少，盲从多主动少，不能真正激发幼儿对传统节日的喜欢。摘要传统节日教育对幼儿的发展具有重大价值。活动即对应民间游戏，对领域学习幼儿发展与传统节日文化内涵之间缺乏深入的理解和分析，导致领域间的条块分割和课程资源的浪费。第，课程实践开发的传承性问题。文化传承是当前传统节日教育园本课程开发实践的主流趋势，传承的方式越来越新颖和多元。如的表达和创造。传统节日教育园本课程开发中存在的问题及解决策略论文原稿。第，课程内容开发的随意性问题。我国传统节日中可被转化和利用的素材和资源相当可观，特别是信息技术的快速发展为获取资源带来了便利，但同时也带来了弊端。是随意拼凑，如节日文化内涵之间缺乏深入的理解和分析，导致领域间的条块分割和课程资源的浪费。第，宏观目标开发的多维互动。传统节日课程目标的开发既要遵循政策倡导，又要挖掘每个传统节日的独特的内涵，同时考虑课程目标与幼儿的年龄特点与身心发展建立对应性联系能真正激发幼儿对传统节日的喜欢。第，课程内容开发的随意性问题。我国传统节日中可被转化和利用的素材和资源相当可观，特别是信息技术的快速发展为获取资源带来了便利，但同时也带来了弊端。是随意拼凑，如节日传说节日习俗民间游戏等都往里塞，造成课前传统节日教育园本课程开发实践的主流趋势，传承的方式越来越新颖和多元。如调查和收集节日来历习俗等节日资料，做成学习单展示开展各种节日特色民俗活动，如春节组织幼儿贴对联挂鞭炮挥春。还有些非遗也进入课堂，如广绣剪纸陶艺戏曲等。这些活动的