1、“.....音乐欣赏故事欣赏等。根据前段活动中幼儿的兴趣点或者安全健康等问题生成的随机教育活动。人员安排上，此时保育员正在进行餐前准备工作，组织餐前活动般为班主任老师和副班老师。作为班主任老师应该照顾大体，及时组织已经完成自主生活活动幼儿园大班午餐时段活动的有效组织和策略论文原稿备工作。幼儿园大班午餐时段活动的有效组织和策略论文原稿。午餐后过渡的组织午餐后到午睡的过渡环节，应是安静的活动，般为分钟左右。由于幼儿进餐快慢不同，午餐后的时间可分为两个阶段，第阶段为部分幼儿进餐完毕......”。

2、“.....也可以是通过谜语等游戏来介绍。，可以是语言类游戏益智类游戏，也可以是手指游戏歌唱律动等。音乐欣赏故事欣赏等。根据前段活动中幼儿的兴趣点或者安全健康等问题生成的随机教育活动。人员安排上，此时保育员正在进行餐前准备工作，组织餐前活动般为分钟，教师和保育员可在熟悉班上幼儿进餐习惯和进餐速度的前提下，将班上幼儿根据用餐速度分组，让进餐慢的幼儿先进餐，进餐快的幼儿继续进行餐前活动，这样能适当平衡班上幼儿的进餐时间，也可起到分流作用。午餐是培养幼儿良好进餐习惯进行进餐点时段是幼儿园日生活活动中的重要组成部分......”。

3、“.....这个时段大体可细分为午餐前过渡进餐及午餐后过渡这个环节，般可持续分钟到小时，时间跨度长，且其中还包含多次的饮水盥洗如厕等生活活动，蕴藏着许多幼儿学习与成长的教育时活动里，各类活动占时间的比例如下生活活动过渡环节游戏活动学习活动户外活动。可见，在幼儿园日活动中，生活活动和过渡环节所占的时间远远长于其他活动，是幼儿在园日中最重要的部分。陶行知的生活教育理论认为，生活即教育。幼儿在幼儿园中餐时段时间跨度长，不仅包含了进餐餐前餐后过渡，还包含了多次的饮水盥洗如厕等生活环节。幼儿在这段时间内或因强烈的求知欲和好奇心对种事物产生兴趣......”。

4、“.....或因与人与环境的互动产生的情境等等，如果教师没有去观自己的行为能认真完成成人交给的任务，完成日常生活规范所规定的义务，以及对同伴和集体的事采取认真负责的态度。餐前的自主生活活动进餐时自主盛饭菜小小值日生等活动，都能有效培养大班幼儿的自我服务意识和集体意识。午餐时段是对幼儿进行随机的简单重复，幼儿园生活是种有意识的教育。因此，合理安排幼儿日生活，有效组织幼儿开展生活活动，积极对待幼儿日活动中的过渡環节，对于幼儿身心健康成长是至关重要的，具有重要的教育价值。大班幼儿在生活自理方面更加独立......”。

5、“.....幼儿园的生活不是幼儿日常生活的简单重复，幼儿园生活是种有意识的教育。因此，合理安排幼儿日生活，有效组织幼儿开展生活活动，积极对待幼儿日活动中的过渡環节，对于幼儿身心健康成长是至关重要的，具有重要的教育价要的教育价值。文章以午餐时段为切入点，从分析午餐时段的教育价值出发，探索如何有效组织幼儿园大班幼儿开展午餐时段活动，并提出组织幼儿园大班午餐时段的有效策略。关键词幼儿园大班午餐时段生活活动有效组织和策略有文献研究指出幼儿园日教育价值出发......”。

6、“.....关键词幼儿园大班午餐时段生活活动有效组织和策略有文献研究指出幼儿园日活动里，各类活动占时间的比例如下生活活动过渡环节游戏察甄别并进行随机教育，将错失丰富的促进幼儿健康成长的教育契机。摘要生活活动和过渡环节是幼儿园日生活的重要组成部分，合理安排幼儿日生活，有效组织幼儿开展生活活动，积极对待幼儿日活动中的过渡环节，对于幼儿身心健康成长是至关重要的，具有教育的重要时机随机教育是指教师在幼儿日常生活交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行的即时教育。幼儿园的日生活并不是像程序样设定好来进行的，幼儿园是集体生活......”。

7、“.....每天都会有不同的情境状况产生。而午动，在劳动中表现出定的责任感。同时，他们的集体感和责任感逐渐增强，表现在大班幼儿对自己的班集体有清楚的认识，对自己作为集体的成员有强烈的意识，关心集体的荣誉，能与集体中的其他成员共同协作完成对集体有益的任务，并能为集体利益约束和抑动学习活动户外活动。可见，在幼儿园日活动中，生活活动和过渡环节所占的时间远远长于其他活动，是幼儿在园日中最重要的部分。陶行知的生活教育理论认为，生活即教育。幼儿在幼儿园中进行生活在幼儿园中接受教育......”。

8、“.....摘要生活活动和过渡环节是幼儿园日生活的重要组成部分，合理安排幼儿日生活，有效组织幼儿开展生活活动，积极对待幼儿日活动中的过渡环节，对于幼儿身心健康成长是至关重要的，具有重要的教育价值。文章以午餐时段为切入点，从分析午餐时段的的饮食习惯的重要环节，其组织形式也并不单单是进餐。餐点时段是幼儿园日生活活动中的重要组成部分，而午餐时段更是重中之重，这个时段大体可细分为午餐前过渡进餐及午餐后过渡这个环节，般可持续分钟到小时，时间跨度长，且其中还包含多次的饮水盥的幼儿开展餐前游戏活动......”。

9、“.....给予必要的帮助和指导。同时，应激发值日生的自觉性和责任感，协助保育员进行餐前准备工作。午餐的组织午餐时间因每个幼儿进餐速度不同，般为分钟，教师和保育员可在熟悉班。进入餐前游戏活动，教师可以选择些平静舒缓的游戏，帮助幼儿平复情绪，以更好的状态和良好的情绪进餐。例如，食有关的活动，如介绍食谱，可以是邀请幼儿来介绍，也可以是通过谜语等游戏来介绍。，可以是语言类游戏益智类游戏，也可以是手指游戏歌般为班主任老师和副班老师。作为班主任老师应该照顾大体，及时组织已经完成自主生活活动的幼儿开展餐前游戏活动......”。