的阅读，以拓展阅读面，丰富学生的语文知识。如教学卖火柴的小女孩，这是教材安排的第文课堂开展自主学习的有效策略论文原稿。借生成性引发学生建构创新生成性是最能体现语文自主学习价值的特点的，所体现的是学生进入了自己学会的境界中。学生开始进入课文学习，在体验文本中发现问题思考问题探究问题，形成自己的观点看法理解和领悟，当语文课堂开展自主学习的有效策略论文原稿单元随后安排的快乐读书吧中就能够派上用场，可以与同学分享阅读安徒生童话的喜悦和收获，以带动班级阅读和整本书阅读不断推进。统编教材从年级起安排了语文实践活动，但每学年只安排次，对倡导学生在活动中学习语文来说实在太少。因此教师在有些课文的教学入自主阅读之中。语文课堂开展自主学习的有效策略论文原稿。安徒生作为世界最著名的童话作家，其作品是童话中的经典和传奇，最值得学生学习。教学中，教师引导学生感受安徒生无比丰富的幻想和想象之后，可以告诉学生如果说这篇课文像颗美味糖果样诱人，受到的情趣。情趣化教学是以情感为依托，让学习过程进入认知与情意和谐统的轨道。正因为如此，教师在教学中需要善于激发学生的情感拨动学生的心弦，开展富有趣味的活动，使学生乐于投入到学习中去，进入自主学习的境地，进行自己认为有意思的学习，不知疲倦这就在阐述语文课程特点时突出了语文学习中学生的作为。方面体现出语文学习资源和实践之间是紧密联系着的，另方面指出把握语文的规律离不开语文自主学习实践。因此需要教师把学生放在语文学习主人的位置上，让自主学习成为学生语文学习的主要方式要着力培中的学生作为，亦即强调把握语文的规律离不开语文自主学习实践。教师在实际教学中，可以采取以情趣化助力学生自主学习用活动化促进学生互相发展借生成性引发学生建构创新等有效策略，以重构生态课堂教学，既让学生能够进入自主学习的时空，又能够保证学生的学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。这样的教师，课堂上就能自带情趣，自然赢得学生的喜爱和拥戴。于永正老师就是这样的教师，他在教年级读冲动和欲望，使其迫不及待地进入自主阅读之中。语文课堂开展自主学习的有效策略论文原稿。摘要语文课程标准在阐述语文课程特点时突出了语文学习中的学生作为，亦即强调把握语文的规律离不开语文自主学习实践。教师在实际教学中，可以采取以情趣化助力，其实兴趣还是源于学生在学习中感受到的情趣。情趣化教学是以情感为依托，让学习过程进入认知与情意和谐统的轨道。正因为如此，教师在教学中需要善于激发学生的情感拨动学生的心弦，开展富有趣味的活动，使学生乐于投入到学习中去，进入自主学习的境地，进语文课堂开展自主学习的有效策略论文原稿自主学习切实有成效出成果。关键词小学语文自主学习有效策略义务教育语文课程标准认为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规提出的各种带有趣味说法的问题，尤其是把岁枯荣故意听成岁窟窿，既引发活跃了课堂气氛，又引起学生关注如何才能向老奶奶讲明白枯荣的意思。这样就在趣味之中把学生由简单的背诵引向自主学习理解之中了。摘要语文课程标准在阐述语文课程特点时突出了语文学习以增强学生在活动中的自主学习能力。这就在阐述语文课程特点时突出了语文学习中学生的作为。方面体现出语文学习资源和实践之间是紧密联系着的，另方面指出把握语文的规律离不开语文自主学习实践。因此需要教师把学生放在语文学习主人的位置上，让自主学习成生学习古诗草时，就以自带的情趣吸引学生投入到古诗的学习中。通常对年级学习古诗只要求读读背背，读多了难免觉得乏味。于老师在引导学生读背的时候，创设情境，自己先后扮演妈妈哥哥和听力不好的老奶奶，学生以不同角色背诵，遇到来自妈妈哥哥奶奶在听背时学生自主学习用活动化促进学生互相发展借生成性引发学生建构创新等有效策略，以重构生态课堂教学，既让学生能够进入自主学习的时空，又能够保证学生的自主学习切实有成效出成果。关键词小学语文自主学习有效策略义务教育语文课程标准认为语文课程是学生自己认为有意思的学习，不知疲倦乐而忘返。生活中常常会有孩子喜欢看本书痴迷到忘记吃饭的地步，个重要原因就是学生对这本书情有独钟，可见情趣是直接推动学生主动学习的心理动机。在阅读教学中，教师就需要努力发掘课文中的情趣，唤起学生对课文内容产生阅为学生语文学习的主要方式要着力培养学生的问题意识反思意识批判意识，由此促使学生主动探究，走向深度阅读。在实际教学中，可以采取哪些有效的策略组织学生进行自主阅读，以真正提高语文阅读水平和能力呢以情趣化助力学生自主学习都说兴趣对学习很重要语文课堂开展自主学习的有效策略论文原稿，可以与同学分享阅读安徒生童话的喜悦和收获，以带动班级阅读和整本书阅读不断推进。统编教材从年级起安排了语文实践活动，但每学年只安排次，对倡导学生在活动中学习语文来说实在太少。因此教师在有些课文的教学中，需要适时引导学生开展些语文实践活动，次学习安徒生的作品。安徒生作为世界最著名的童话作家，其作品是童话中的经典和传奇，最值得学生学习。教学中，教师引导学生感受安徒生无比丰富的幻想和想象之后，可以告诉学生如果说这篇课文像颗美味糖果样诱人，那么安徒生童话整本书就像个大大的糖果盒，们之间进入交流时，又必然会产生碰撞。这种碰撞就是带来生成的资源，当生成聚焦于课文的重点难点或者关键点时，无疑会将学生引向新轮的自主学习之中。在吃透教材和学情的前提下，教师需要从过去细致精密的教学设计中走出来，以粗线条的设计模式，在对教材进中，需要适时引导学生开展些语文实践活动，以增强学生在活动中的自主学习能力。在小学语文学习中，从课内走向课外的途径之就是自主进行与课文相关的阅读，以拓展阅读面，丰富学生的语文知识。如教学卖火柴的小女孩，这是教材安排的第次学习安徒生的作品。语么安徒生童话整本书就像个大大的糖果盒，里面有各种各样诱人的美味糖果，喜欢的同学可以进入任意挑选。这样就把学生引向了有趣的课外阅读之中，他们会在自主阅读中追逐童话神奇的故事情节，寻找童话迷人的形象，并尽情享受想象的魅力。这些课外阅读活动，在乐而忘返。生活中常常会有孩子喜欢看本书痴迷到忘记吃饭的地步，个重要原因就是学生对这本书情有独钟，可见情趣是直接推动学生主动学习的心理动机。在阅读教学中，教师就需要努力发掘课文中的情趣，唤起学生对课文内容产生阅读冲动和欲望，使其迫不及待地进培养学生的问题意识反思意识批判意识，由此促使学生主动探究，走向深度阅读。在实际教学中，可以采取哪些有效的策略组织学生进行自主阅读，以真正提高语文阅读水平和能力呢以情趣化助力学生自主学习都说兴趣对学习很重要，其实兴趣还是源于学生在学习中感