1、“.....情境创设发挥了巨大作用。由于学科间存在较大的差异，所以情境教学策略具有鲜明的学科特点。通过实践活动媒体，扩大了学生的认知范围，发展了学生的技能，提升了学生的情感，提高了学生的综合素养。教学媒体在生物教学情境创设中的作用论文原稿。通过实践活动发展学以致用的能力学生的世界大多与社会和生活离得很远，学生多数谷不分锹镐不动，生活能力和生存能力都很差。要教学媒体在生物教学情境创设中的作用论文原稿了情感目标的生成，唤起了学生的社会责任感。现代教育理论中的做中学和建构主义学习理论是情境教学的理论基础。教学中，借助教学媒体创设学生学习活动的相关情境，从认知到技能再到情感，全方位达成课程目标......”。

2、“.....让学生获得走向世界的知识技能和情感。教京南海子麋鹿苑的游客拍的段视频。视频中出现长长的列倒下的和半倒的动物灭绝年代的石碑及即将灭绝的动物石碑震撼着学生。教师又播放了朗读者节目中悼念白鳍豚琪琪去世周年的段音频，再次渲染了凝重的气氛教师通过手机希沃同屏，展示视频图片文字最后以许秀娟与丹顶鹤的故态度价值观的形成现在的学生尤其是城市学生，平日里功课很多，对社会了解和感知都很有限。教师如何对学生进行情感态度价值观的培养呢这里以保护生物多样性节的教学片段为例，来了解媒体发挥的作用。上课伊始，教师诵读风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关初中阶段......”。

3、“.....通过拓展课，提高学生的生活技能指导学生生活和为学生生活服务是生物学科教学的价值之。在这方面模拟教学起到重要作用，如在用药和急救课例中，学生设计家庭旅行小药箱的药物清单利用模型训练胸外心脏按压人工呼以显微镜作为媒介进行实验观察，为学生呈现了肉眼看不到的真实微观世界，这将是他们探索未知世界理解科学与技术关系的重要途径，唤醒些同学对科学的热情和关注。教学媒体在生物教学情境创设中的作用论文原稿。教学情境创设需借助于相应的媒体。教学媒体除了传统的黑板学媒体，扩大了学生的认知范围，发展了学生的技能，提升了学生的情感，提高了学生的综合素养。教学媒体在生物教学情境创设中的作用论文原稿。初中阶段......”。

4、“.....教学情境创设需借助于相应的媒体。教学媒体除了传统的黑板粉笔纸笔成了情感目标的生成，唤起了学生的社会责任感。现代教育理论中的做中学和建构主义学习理论是情境教学的理论基础。教学中，借助教学媒体创设学生学习活动的相关情境，从认知到技能再到情感，全方位达成课程目标，培养学生的学科素养，让学生获得走向世界的知识技能和情感。了北京南海子麋鹿苑的游客拍的段视频。视频中出现长长的列倒下的和半倒的动物灭绝年代的石碑及即将灭绝的动物石碑震撼着学生。教师又播放了朗读者节目中悼念白鳍豚琪琪去世周年的段音频，再次渲染了凝重的气氛教师通过手机希沃同屏......”。

5、“.....教师的语言动作，实物实验实践外，还有现在教学中经常运用的计算机多媒体手机等媒体手段，它们所创设的问题情境认知情境操作情境等，为教学带来持续的生机和活力。教学媒体扩大了学生的认知领域学生的认知世界不仅仅是我们肉眼可见的范围，还有宏观和微观领观察带学生走向微观世界探索微观世界般是通过显微观察，初中阶段所有利用显微镜进行观察的实验活动，都为学生认识微观世界开启了大门。如练习使用显微镜观察植物细胞观察单细胞生物观察叶片的结构观察酵母菌和霉菌等课例，通过练习显微仪器的使用，练习玻片标本的制作等，情感态度价值观的形成现在的学生尤其是城市学生......”。

6、“.....对社会了解和感知都很有限。教师如何对学生进行情感态度价值观的培养呢这里以保护生物多样性节的教学片段为例，来了解媒体发挥的作用。上课伊始，教师诵读风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事文本，教师的语言动作，实物实验实践外，还有现在教学中经常运用的计算机多媒体手机等媒体手段，它们所创设的问题情境认知情境操作情境等，为教学带来持续的生机和活力。教学媒体扩大了学生的认知领域学生的认知世界不仅仅是我们肉眼可见的范围，还有宏观和微观领域。显微教学中，教师们根据不同的教学内容，选择恰当媒体创设相应的教学情境，调动了学生的学习积极性，培养了学生的兴趣，激发了学生的好奇心，激活了生命的能量......”。

7、“.....潜能得到发挥，学生的动手能力探究能力实践能力都有明显提高。不难看出，通过合理使用教故事配上个真实的故事歌曲結束这节课的教学。忘不了轰隆隆树木被砍伐的情景，忘不了藏羚羊被杀的血腥场面这种滥砍乱伐滥捕乱杀的视频冲击，为暴利不惜铤而走险的行径深深刺痛了学生。教师通过对教学内容的巧妙处理，设臵视觉冲突事件叠加，使教学资源与媒体多角度融合，促事关心,今天我们就来关心下天下事。紧接着，播出段白鳍豚功能性灭绝的视频展示几张被人类猎杀动物的图片，以世界因生命而美丽，因生物多样而精彩，而目前生物多样性正面临着威胁引出新课，营造了郑重而庄严的气氛。然后，教师通过柱状图展示物种灭绝的数据时间等......”。

8、“.....这是学生走出校园，在生活中应知应会的技能。再如，利用适当媒体创设情境，学习些卫生保健的常识食品安全的辨识能力等。通过教师对教学内容的关注和精心设计，创设恰当的教学情境，在发展学生的生活技能方面起到事半功倍的效果。媒体教学促进学生发展学以致用的能力学生的世界大多与社会和生活离得很远，学生多数谷不分锹镐不动，生活能力和生存能力都很差。要锻炼他们能独立技能，实践活动是项好办法。培育并观察植物如西红柿土豆向日葵等被子植物的生饲养并观察动物如狗猫龟鸟家蚕等的取食及习性，并进行看护等，炼他们能独立技能，实践活动是项好办法......”。

9、“.....并进行看护等，将课本上学到的知识和技能深化，应用到实际当中进行应用和感知。关键词教学媒体情境创设学科教学媒体作用教学应该尊学中，教师们根据不同的教学内容，选择恰当媒体创设相应的教学情境，调动了学生的学习积极性，培养了学生的兴趣，激发了学生的好奇心，激活了生命的能量。学生课上的精神状态兴奋，潜能得到发挥，学生的动手能力探究能力实践能力都有明显提高。不难看出，通过合理使用教学事配上个真实的故事歌曲結束这节课的教学。忘不了轰隆隆树木被砍伐的情景，忘不了藏羚羊被杀的血腥场面这种滥砍乱伐滥捕乱杀的视频冲击......”。