后，通过布置作业的形式，让学生用课堂上学到的方法，去解决生活中具体的问题，把课堂里所学的加以练习和运用。比如，当学生遇到人际交往的问题时，时没办法解决，请求老师的帮助时，这时教师应该提醒学生，我们在课堂上学了要如何解决呢让学生试着用上这种方法去解决。或是让全班同学起探讨，当遇到道怎么样才能让朋友也喜欢自己，融入集体生活想要向个人表达自己的看法，却又不知道怎么交流，甚至陷入争执朋友之间有矛盾时，不知道怎么去协调遭到别人误会时，却又不知道怎么去澄清等等。小学低年段学生在校社交能力的培养论文原稿。低年段学生的社交能力，还容易受家庭环境，家庭教育的影响。据相关研究结果表明，权威型的父母可以比较好地引导孩子如小学低年段学生在校社交能力的培养论文原稿过顺畅的沟通，达成共识，方法统，互相促进，家校合心合力，才能更好地培养人际关系。低年段学生的社交能力，在校通过老师主动地引导干预，让低年段学生充分了解与其他同伴之间人际交往的原则，提高了其社交的知识和技能，为今年的良好的社会交往奠定了基础。家庭教育中父母也要注重对孩子人际关系的引导，这对学生的身心健康成长和社会发展中都有重要的作用。参考往模式做出榜样。绘本在研究的过程中，我们还注重培养学生人际交往中的自信主动性，因此我们引导实验班级的学生，把在校内校外遇到的交往小妙计记录下来，甚至可以想象比较恰当的交往技巧也记录下来。并了绘本，根据自己日常生活中遇到的问题，想说的话，汇编成册，更贴近孩子们的生活，也极大的提高了孩子们对人际交往主动性。家校紧密合作，促进学生能够让孩子们更加放松，通过书写的方式来说明问题的过程，也是帮助孩子理清问题抓住主要矛盾的过程，也有助于孩子交往能力的提升。教给学生正确的人际交往的规则树立榜样，激励先进作为名教师，要与学生之间建立良好的师生关系。对与同学们友好相处的优秀学生，我们要进行表扬，并在课堂上推广他们这种积极向上的做法。教师也应该营造种团结友爱互帮互学的课堂班风整合学科资源，渗透人际交往的原则在研究的过程中，我们要充分利用教材中人际交往所需要的素材，如语文课上的内容掌声，道德与法治中的内容拉拉手，交朋友我认识您了我们在起，年级我和我的同伴等等内容中，教会孩子们如何交朋友，如何以诚待人，如何分享合作，如何与不同特点的同伴相处，这些内容进行了整理，成为人际交往的素材，在课堂上我们有意识地渗透人际交不稳定。他们今天会跟这个朋友玩，明天又跟那个朋友玩，把昨天玩得很好的小伙伴丢在边。今天送给小伙伴支笔，明天又会因为闹了矛盾而想要回这支笔。他们也很容易因为点点小事就开始吵架，打斗。曾经有项研究显示，有的中国小学低年级的学生在个多月内至少更换部分玩耍的同学，而小学高年级则可能仅占。在平常的课堂中，教师成立个人学习小组，尽量促使组员在其性格社交的知识和技能，为今年的良好的社会交往奠定了基础。家庭教育中父母也要注重对孩子人际关系的引导，这对学生的身心健康成长和社会发展中都有重要的作用。参考文献舒尔迪吉若尼如何培养学生的社会交往能力谷玉冰小学生人际交往能力的培养黄仁发的人际关系心理学刘金飞小学低年级学生同伴交往现状的调查研究以重庆市北碚区小学班为例陈虹小学低段儿童交往状况与来。并了绘本，根据自己日常生活中遇到的问题，想说的话，汇编成册，更贴近孩子们的生活，也极大的提高了孩子们对人际交往主动性。家校紧密合作，促进学生社交能力的提高很多家长在培养孩子过程中，大多注重考试分数的多少，孩子会不会惹是生非，对孩子人际关系的关注较少，据有关研究调查中，关注学生的同伴交往的家长仅有人，占总人数的，这对提高学生人际生之间建立良好的师生关系。对与同学们友好相处的优秀学生，我们要进行表扬，并在课堂上推广他们这种积极向上的做法。教师也应该营造种团结友爱互帮互学的课堂班风，不损人利己不歧视落后学生的习惯和做法，让我们的学生能够在与其他同伴的互动和交流中，或在观察别人动作的过程中，逐渐体会到这种良好氛围。同时，通过平时在课堂上处理与学生之间冲突的时候，教给小学低年段学生在校社交能力的培养论文原稿点爱好和学业特长等各个方面之间保持合理的差距，凸显其异质化，为能力个性互补奠定了基础。为了做到小组协调合作落到实处，让小组成员之间的交往沟通通畅有效，对于小组的管理尤其重要。教师们也可以自己设置个足够多的岗位，争取人人有职，人人有责，小组长也可以做到轮流做，从而达到能设身处地地为他人着想，锻炼自己的能力，学会交际，增进朋友的交往，融洽关长也可以做到轮流做，从而达到能设身处地地为他人着想，锻炼自己的能力，学会交际，增进朋友的交往，融洽关系。关键词社交能力交往特点学校教育人际关系低年段学生在校人际关系存在的特点低年段学生，从幼儿园升入小学，进入个稳定的班集体中，在学校的时间比较长，而他们的交往对象都以同班同学为主。由于交往技巧的不成熟，而且受年龄特点的影响，因此人际关系很内容中，教会孩子们如何交朋友，如何以诚待人，如何分享合作，如何与不同特点的同伴相处，这些内容进行了整理，成为人际交往的素材，在课堂上我们有意识地渗透人际交往的原则。开展了心语心愿主题活动。我们在班级设置个心愿箱，每个位学生都可以把遇到的烦恼问题写在小纸条上，放到心愿箱里。老师化身为知心姐姐，定期收集孩子们的心语并逐为学生们解答问题，完成培养策略的研究以成都市龙泉驿区小学为例。在平常的课堂中，教师成立个人学习小组，尽量促使组员在其性格特点爱好和学业特长等各个方面之间保持合理的差距，凸显其异质化，为能力个性互补奠定了基础。为了做到小组协调合作落到实处，让小组成员之间的交往沟通通畅有效，对于小组的管理尤其重要。教师们也可以自己设置个足够多的岗位，争取人人有职，人人有责，小关系能力，改善交往现状是不利的。而且，很多家长更多的是从自身的经验出发，对引导学生的交往方法是不够科学的。因此，培养学生与同伴间的关系，学校与家长应该通过顺畅的沟通，达成共识，方法统，互相促进，家校合心合力，才能更好地培养人际关系。低年段学生的社交能力，在校通过老师主动地引导干预，让低年段学生充分了解与其他同伴之间人际交往的原则，提高了生人际交往的基本原则，比如友善互助，公平合作，宽以待人，尊重同学等。通过这种行为示范方式可以让学生深刻地理解正确的人际交往准则，为学生树立个良好的人际交往模式做出榜样。绘本在研究的过程中，我们还注重培养学生人际交往中的自信主动性，因此我们引导实验班级的学生，把在校内校外遇到的交往小妙计记录下来，甚至可以想象比较恰当的交往技巧也记录自的小心愿。通过这种比较间接的方式，能够更好的了解孩子们的真实想法，有助于根据不同孩子的特性，有针对性的解决问题。同时，书信的方式交流避免了直接面对面，能够让孩子们更加放松，通过书写的方式来说明问题的过程，也是帮助孩子理清问题抓住主要矛盾的过程，也有助于孩子交往能力的提升。教给学生正确的人际交往的规则树立榜样，激励先进作为名教师，要与学小学低年段学生在校社交能力的培养论文原稿不知道怎么交流，甚至陷入争执朋友之间有矛盾时，不知道怎么去协调遭到别人误会时，却又不知道怎么去澄清等等。小学低年段学生在校社交能力的培养论文原稿。整合学科资源，渗透人际交往的原则在研究的过程中，我们要充分利用教材中人际交往所需要的素材，如语文课上的内容掌声，道德与法治中的内容拉拉手，交朋友我认识您了我们在起，年级我和我的同伴等等类问题的时候，我们应该如何解决，才能不产生冲突。产生了冲突后，我们又可以如何平息这类冲突。小学低年段学生在校社交能力的培养论文原稿。低年段学生的社交能力，还容易受家庭环境，家庭教育的影响。据相关研究结果表明，权威型的父母可以比较好地引导孩子如何正确处理自己的人际关系，这样就使得权威型父母所教育的儿童较其他同龄人具有更强的社会适应能力正确处理自己的人际关系，这样就使得权威型父母所教育的儿童较其他同龄人具有更强的社会适应能力，社会交往的能力和技术更丰富。溺爱型的父母对孩子的行为习惯放任不管，孩子的是非观念淡薄，自我为中心，没有正确的行为规范准责，与他人交往过程中，容易产生矛盾。我们在研究过程中，研究的老师就根据本班情况，设置了微课程，如学会跟别人道歉学会鼓励赞美他人如文献舒尔迪吉若尼如何培养学生的社会交往能力谷玉冰小学生人际交往能力的培养黄仁发的人际关系心理学刘金飞小学低年级学生同伴交往现状的调查研究以重庆市北碚区小学班为例陈虹小学低段儿童交往状况与培养策略的研究以成都市龙泉驿区小学为例。低年段的学生在与其他人进行交往的过程中，还是存在着交往的技巧不成熟，常常表现在，想要与喜欢的朋友相处，却又不社交能力的提高很多家长在培养孩子过程中，大多注重考试分数的多少，孩子会不会惹是生非，对孩子人际关系的关注较少，据有关研究调查中，关注学生的同伴交往的家长仅有人，占总人数的，这对提高学生人际关系能力，改善交往现状是不利的。而且，很多家长更多的是从自身的经验出发，对引导学生的交往方法是不够科学的。因此，培养学生与同伴间的关系，学校与家长应该，不损人利己不歧视落后学生的习惯和做法，让我们的学生能够在与其他同伴的互动和交流中，或在观察别人动作的过程中，逐渐体会到这种良好氛围。同时，通过平时在课堂上处理与学生之间冲突的时候，教给学生人际交往的基本原则，比如友善互助，公平合作，宽以待人，尊重同学等。通过这种行为示范方式可以让学生深刻地理解正确的人际交往准则，为学生树立个良好的人际交往的