1、“.....抽象是指通过隐藏任何不必要的信息使问题或系统更容易理解，抽象是简化事情，识别构建计算思维在程序设计课程中的培养框架论文原稿决问题的方案。为更好地在程序设计课程中培养计算思维，使学生的计算思维能力真正能够在跨学科领域的实践中进行塑造和强化，在联系实际生活的情境中加以应用和迁移，本文阐述从下部分分解模式与概括归纳抽象算法设计调试优化泛化迁移......”。

2、“.....分解就是把个复杂的大问题，分解为个个容易理解的小问题，这样的过程有利于找到解决问题的路径过程，分析结果。对于基于实物设备的编程教育中，还需遵循理念中解决问题的般思路，即问题驱动设计方案实施过程作品呈现与分享改进。构建计算思维在程序设计课程计算思维的行为表现计算思维是解决问题的能力，因此也适用于问题解决的思路，而问题解决的这个过程......”。

3、“.....通过思维碰撞，可以建立起从特殊到般从具体到广泛的普适性联系。通过反思总结，具体问题的解决过程可以迁移到其他情境或领域，希望以后在处理问题时可以根问题的解决过程可以迁移到其他情境或领域，希望以后在处理问题时可以根据之前已有经验，能更有效地解决问题。在具体编程教学活动中可以通过思维过程的角度分解程序，从而将计算程外......”。

4、“.....分析结果。对于基于实物设备的编程教育中，还需遵循理念中解决问题的般思路，即问题驱动设计方案实施过程作品呈现与分这样的过程有利于找到解决问题的路径。计算思维的行为表现计算思维是解决问题的能力，因此也适用于问题解决的思路，而问题解决的这个过程，在行为表现中可以分为个步骤划构建计算思维在程序设计课程中的培养框架论文原稿据之前已有经验，能更有效地解决问题......”。

5、“.....从而将计算思维融入编程课堂。构建计算思维在程序设计课程中的培养框架论文原稿程，并形成案例，在再次遇到类似问题的时候可以参考借鉴。在这过程中，也有可能，需要对原来的方案重新修订，再次进入新的轮循环。本阶段对应主要的思维过程是泛化迁移。泛化迁本文将从过程要素和行为表现两个层面来剖析计算思维的本质内涵......”。

6、“.....也是计算思维特质维融入编程课堂。实施过程和作品呈现这两个阶段属于整个系统的调试，确保整个项目的每个小部分都能得到有效的解决。对应主要的思维过程是调试优化。泛化迁移阶段需要总结整个过改进。构建计算思维在程序设计课程中的培养框架论文原稿。泛化迁移是思维过程的延伸，通过思维碰撞，可以建立起从特殊到般从具体到广泛的普适性联系。通过反思总结......”。

7、“.....计算思维的行为表现是指在计算环境中即利用计算设备或应用计算原理，从而进行问题解决的过程，在教学中是表现性任务中评价的主要参考依据。这过程除了遵循上述问题解决的般过的集中表现。研究中把计算思维分为了以下部分分解模式与概括归纳抽象算法设计调试优化泛化迁移。分解是思维过程的基础，分解就是把个复杂的大问题......”。

8、“.....构建计算思维的培养框架。关键词计算思维编程教育教学策略计算思维的本质计算思维是多种思维能力的综合体，是种总括性术语，以逻辑思维算法思维系统思维为显著特征学生利用计算的过程和方法理解和解决问题的能力，强调学生在问题解决过程中提升信息素养，激发学生开放合作协商的行动意识，鼓励运用计算思维形成解决问题的方案。为更好地在程什么是重要的，而不用担心太多细节......”。

9、“.....这是计算思维的基础。算法设计是思维过程的重要环节，也可理解为流程建设算思维本质教育内容和教学策略方面，构建计算思维的培养框架。关键词计算思维编程教育教学策略计算思维的本质计算思维是多种思维能力的综合体，是种总括性术语，以逻辑思维摘要当前编程教育着眼于培养学生利用计算的过程和方法理解和解决问题的能力......”。