佳的教学效果是值得教师深入思考的个永恒话题。笔者认为，教学方法的优化选择是解决这问题的关键。课堂教学在教育教学中的地位和作用，新课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效改革中所强调的学生主体性的体现。殊不知，所谓主体性教学其中包含多层意思，其方面，强调学生是教学过程的主体，是课堂的主人。其核心目标是通过学生的自主学习和老师的指导辅导点拨激发学生的学习热情，培养学生独立思考的能力和创造性思维另方面，强调在教学过程中教师应注重培养学生的能动性，积极对高中物理课改的若干思考论文原稿蓄巧妙的方法加以引导，往往能取得最佳效果。参考文献王枝泉浅谈高中物理教学中的创新教育新课程，于川新课改高中物理教学要走进生活中国教育技术装备，赵灿高中物理课改的实施考试周刊，李玉民高中物理教学现状及其改进方式西北职教，袁日萍高中物理课堂创新教育简论考试周刊，。多数教师对教学课堂的认生们参差不齐的回答中进行，这样才有更好的教学效果。可以说，良好的师生关系是营造良好课堂环境的基础。师生关系的良好发展是教师与学生共同努力的结果，但更需要发挥教师的主导作用。首先，教师应尊重学生，不能要求命令或强迫学生服从自己，教师的权威应建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发挥可归纳为各种教学方法均有定的优势和局限性，教师需要深度挖掘其教学价值，在备课时不仅需要充分考虑教学内容教学目标和学生特点等因素，还要结合自身的教学实践经验，不断拓展和优化选择教学方法，从而达到教学目的。对营造良好课堂环境的思考课堂是教学的主阵地，愉悦宽松的课堂环境不仅能使师生交往的讨论法是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，发表各自的观点从而进行相互学习的种教学方法。这种方法尤其适用于高中物理课堂教学，因为学生在讨论过程中，可以充分发表自己的看法和认识，不仅有助于集思广益加深理解，而且教师和学生的积极性都得到了充分的尊重，但其缺点是占用较的逻辑推理能力和理论联系实际运用物理学知识解决实际问题的方法和能力。随着新课程改革的不断深入，个充满生机的教育课程体系业已形成，其对教师的科学教育方法同样提出更高的要求。教师不但需要不断加强自身学习，更新扩展自己的知识结构，而且需要改变传统的教育观念，注重学生的全面发展，以尽快融入行沟通，掌握沟通的主动权，并把握沟通的时机和方式，课堂外的交流往往会使课堂内的师生关系更为融洽。其次，教师要学会宽容。这里所指的宽容，不是对学生言行的漠视和放纵，而是教师对学生态度上的宽容时间上的宽限和处理问题上的宽待等。如对课堂上不配合的学生，用含蓄巧妙的方法加以引导，往往能各种智力和非智力活跃度均处于最佳活动状态，而且能够提高学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。良好的课堂环境，不仅仅指安静的教室，整齐划的回答问题方式。种程度上讲则恰恰相反，教师与学生之间知识的传授和交流往往是在相对喧闹的课堂上与学生们参差不齐的回答中进行，这织教学。引导法在教学活动中的应用较为广泛，指教师有计划有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间的相互交流进行教学的种教学方法。该方法可激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习和独立思考的能力，但同样存在占用较多教学时间等问题。类似的例子在此不再赘述，但可归纳为各种教学方法均有定的对高中物理课改的若干思考论文原稿新课程改革的教学环境中。下面，笔者就近些年来的物理教学经验，浅谈对高中物理课改的几点思考。如讲授法是传统教学中最主要的教学方法，主要用于对新知识点或理论的讲解，学生只要整合教师所提供的资料并储存到自己的头脑中便可，优点是节约教学时间，但整节课都采用这种教学方法将会降低学生们的听课热识点或理论的讲解，学生只要整合教师所提供的资料并储存到自己的头脑中便可，优点是节约教学时间，但整节课都采用这种教学方法将会降低学生们的听课热情。关键词高中物理新课程物理课改革创新能力高中物理课程不仅可以使学生掌握物理学的基础理论知识和基本的试验技能，而且能够培养学生科学的思维方法严标是通过学生的自主学习和老师的指导辅导点拨激发学生的学习热情，培养学生独立思考的能力和创造性思维另方面，强调在教学过程中教师应注重培养学生的能动性，积极为学生创造广阔的学习空间，激励他们的创新精神，培养他们的创新能力。对高中物理课改的若干思考论文原稿。讨论法是指在教师指导下，得最佳效果。参考文献王枝泉浅谈高中物理教学中的创新教育新课程，于川新课改高中物理教学要走进生活中国教育技术装备，赵灿高中物理课改的实施考试周刊，李玉民高中物理教学现状及其改进方式西北职教，袁日萍高中物理课堂创新教育简论考试周刊，。如讲授法是传统教学中最主要的教学方法，主要用于对新知才有更好的教学效果。可以说，良好的师生关系是营造良好课堂环境的基础。师生关系的良好发展是教师与学生共同努力的结果，但更需要发挥教师的主导作用。首先，教师应尊重学生，不能要求命令或强迫学生服从自己，教师的权威应建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发挥的能力之上。教师应主动与学生进势和局限性，教师需要深度挖掘其教学价值，在备课时不仅需要充分考虑教学内容教学目标和学生特点等因素，还要结合自身的教学实践经验，不断拓展和优化选择教学方法，从而达到教学目的。对营造良好课堂环境的思考课堂是教学的主阵地，愉悦宽松的课堂环境不仅能使师生交往的心理状态达到最佳水平，使学生的全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，发表各自的观点从而进行相互学习的种教学方法。这种方法尤其适用于高中物理课堂教学，因为学生在讨论过程中，可以充分发表自己的看法和认识，不仅有助于集思广益加深理解，而且教师和学生的积极性都得到了充分的尊重，但其缺点是占用较多教学时间，不利于随后的组对高中物理课改的若干思考论文原稿生，关键在于教师如何引导。如今的物理课堂上，我们还能看到许多教师在充当着主角，课堂教学还是采用灌输式教育形式，他们认为，只要学生站起来回答问题，就是新课程改革中所强调的学生主体性的体现。殊不知，所谓主体性教学其中包含多层意思，其方面，强调学生是教学过程的主体，是课堂的主人。其核心目发学生的学习热情和培养学生的逻辑思维能力，课堂教学自身具有的综合性复杂性及创造性等特征，这些因素共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。对高中物理课改的若干思考论文原稿。创新教育作为素质教育的个重要组成部分，是以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展学生创造广阔的学习空间，激励他们的创新精神，培养他们的创新能力。对高中物理课改的若干思考论文原稿。创新教育作为素质教育的个重要组成部分，是以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的种教育方式。目前，随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难可能存在误区，他们认为，课堂是很严肃的传播知识和培养学生逻辑思维能力的地方。其实，课堂只不过是种教育手段。要培养具有创新能力的学生，关键在于教师如何引导。如今的物理课堂上，我们还能看到许多教师在充当着主角，课堂教学还是采用灌输式教育形式，他们认为，只要学生站起来回答问题，就是新课程能力之上。教师应主动与学生进行沟通，掌握沟通的主动权，并把握沟通的时机和方式，课堂外的交流往往会使课堂内的师生关系更为融洽。其次，教师要学会宽容。这里所指的宽容，不是对学生言行的漠视和放纵，而是教师对学生态度上的宽容时间上的宽限和处理问题上的宽待等。如对课堂上不配合的学生，用含理状态达到最佳水平，使学生的各种智力和非智力活跃度均处于最佳活动状态，而且能够提高学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。良好的课堂环境，不仅仅指安静的教室，整齐划的回答问题方式。种程度上讲则恰恰相反，教师与学生之间知识的传授和交流往往是在相对喧闹的课堂上与学较多教学时间，不利于随后的组织教学。引导法在教学活动中的应用较为广泛，指教师有计划有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间的相互交流进行教学的种教学方法。该方法可激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习和独立思考的能力，但同样存在占用较多教学时间等问题。类似的例子在此不再赘述，但