1、“.....对微课的研究热点多集中在微课的相关实践方面，而关于微课课程设计的探讨却很少。微课课程设计是个值得我们去研究去发现的领域。微课以视频为载体，教师应注意教学内容的设计。尤其在小学数学的教学中，教师要掌握微课的好地掌握知识点。例如，在北师大版年级上册分数的再认识中，在设计分数的再认识这个教学内容时，我首先进行了仔细的分析，理清了这个内容包含了个知识点，分别是分数的意义根据个分数所表示的个图形的部分，画出原来的图形，由部分推知整体对同个分数来说整体的数量不同，对应部分的数量也不同。根据这个知识点，我分别制作小学数学微课课程设计的几点思考论文原稿同的播放时段来设计微课。总而言之，在信息化社会背景下，随着信息技术的飞速发展，微课在教育上也将有着广阔的运用前景，微课会改变我们的教学方式及方法。然而......”。

2、“.....更应该思考的是如何设计有价值的微课，让微课真正融入到小学数学课堂之中，从而提高教学质量。参考文献胡铁生区域性优质微课资课在设计时要考虑根据教学需要，随时穿插于课堂环节中，成为强调重点突破难点的重要利器。当然，课中穿插的微课比课前自学的微课应更简短，重在聚焦个问题，来展现其他教学手段较难体现的动态思路，并根据现场互动的客观需要随机播放反复播放，实施有效的学习刺激，达成预期的学习目标。课后播放的微课是微课后置，微课设计时要的时间和播放的时段微课设计般个课程只会关注个知识点，而同时由于小学生的特点，难以长时间集中注意力，因此，在进行微课设计时，需要有时间观念，每个课程内容的设计都应尽量控制在十分钟以内，从而避免时间过长学生注意力分散以及内容过泛的现象。微课设计时也要考虑播放的时段......”。

3、“.....第，难度较大的知识重点。如在教学植树问题时，关于植树问题中的两端都种端种两端不种的问题，难点是树的间隔数和树的棵数的关系。我以两端都种为例，建立点段模型教学，利用点和线段，在制作微课视频时，将求棵数的问题转化为点段中点的个数问题，将求间隔数的问题转化为求段数的问题，视频中画个点出现条线段，画个点出现条线难点的微课视频，穿插于教师的讲授中，这样就有利于提高课堂教学的效率。对于高年级学生而言，他们已经具备了定的思考能力和自学能力，在设计微视频的时候，不但要考虑个知识点的讲授，同时还要注重数学思想方法的渗透。小学数学微课课程设计的几点思考论文原稿。北师大版年级上册认识底和高关于平行边形的高，我在微视频为求段数的问题，视频中画个点出现条线段，画个点出现条线段引导学生观察得出结论画的点数总比得到的线段数多......”。

4、“.....线段换上小路，学生通过观察画面，同样得出种树的棵数总比树的间隔数多的结论。得出了这个结论，两端都种类的植树问题就迎刃而解了。这样把难度较大的知识点制作成微课，学生不仅学得兴趣盎然着信息技术的飞速发展，微课在教育上也将有着广阔的运用前景，微课会改变我们的教学方式及方法。然而，教师设计微课不可以为了微课而微课，更应该思考的是如何设计有价值的微课，让微课真正融入到小学数学课堂之中，从而提高教学质量。参考文献胡铁生区域性优质微课资源的开发与思考中小学信息技术教育，关中客微课程中国信强调重点突破难点的重要利器。当然，课中穿插的微课比课前自学的微课应更简短，重在聚焦个问题，来展现其他教学手段较难体现的动态思路，并根据现场互动的客观需要随机播放反复播放，实施有效的学习刺激，达成预期的学习目标。课后播放的微课是微课后置......”。

5、“.....动态显示平行边形的边上的任意点向对边画垂线，把画垂线的过程呈现出来，边画边解说，画了条后就说明可以画无数条，引出平行边形的高的概念平行边形两条平行边之间的垂直线段就是平行边形的高。这样的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到动态的图示，还能听到解说，其学习效果肯定比学生自己看书预习的效果要课，对学生来讲不仅能看到动态的图示，还能听到解说，其学习效果肯定比学生自己看书预习的效果要好。数学微课课程设计要有适用性和针对性第，适用性。设计微课时，要考虑适应不同学段的学生。年级的微课要以动态为主，不能过长，以引起学生的注意力为主。对于中低年级学生而言，在内容上尽量选取些以动态展示为主形象地讲解教学时由于小学生的特点......”。

6、“.....因此，在进行微课设计时，需要有时间观念，每个课程内容的设计都应尽量控制在十分钟以内，从而避免时间过长学生注意力分散以及内容过泛的现象。微课设计时也要考虑播放的时段，微课播放可以是微课前置微课中置和微课后置。微课设计时，课前播放的微课应该是课本比较简单的知识点的微，还轻而易举地解决了本节课的重难点。北师大版年级上册认识底和高关于平行边形的高，我在微视频中出现个平行边形，动态显示平行边形的边上的任意点向对边画垂线，把画垂线的过程呈现出来，边画边解说，画了条后就说明可以画无数条，引出平行边形的高的概念平行边形两条平行边之间的垂直线段就是平行边形的高。这样的知识点做成技术教育，。小学数学微课课程设计的几点思考论文原稿。第，难度较大的知识重点。如在教学植树问题时，关于植树问题中的两端都种端种两端不种的问题......”。

7、“.....我以两端都种为例，建立点段模型教学，利用点和线段，在制作微课视频时，将求棵数的问题转化为点段中点的个数问题，将求间隔数的问题转熏染探究兴趣的延续在人教版数学年级上册角的初步认识的教学尾声，播放了微课有趣的直角画法，让学生了解到除了课本所述的方法，还有很多策略可以帮助自己画直角，如利用已知横竖线利用折纸利用破损的角尺等，丰富了每个学生的活动经验。因此，我们在制作微课时要根据不同的播放时段来设计微课。总而言之，在信息化社会背景下，频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。例如，在圆的认识课中，知识点比较多。所以，微视频可以将圆各部分名称定义记法等知识要点囊括其中有序呈现，配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步触摸。在课堂中穿插的微课是微课中置......”。

8、“.....随时穿插于课堂环节中，成小学数学微课课程设计的几点思考论文原稿数的意义微课出现个图形的是两个小正方形，画出原来的图形微课出现淘气和笑笑拿铅笔的情景，帮助学生从相对量的角度理解分数意义中的部分与整体的关系。这样利用微课设计把个知识点集中呈现，层层推进，学生在课堂中就很轻松地学会了分数的意义。微课设计要控制制作的时间和播放的时段微课设计般个课程只会关注个知识点，而华，要重视微课课程的设计，我认为要注意思考以下几点。数学微课设计知识点要集中呈现，层层推进设计微课时，教师需要准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进，在制作微课时就可以把这些知识点集中起来，个个地呈现，以便层层推进，更好地掌握知识点。例如，在北师大版年级上册分数的再认识中，在了个短小的微视频......”。

9、“.....引出分数的意义微课出现个图形的是两个小正方形，画出原来的图形微课出现淘气和笑笑拿铅笔的情景，帮助学生从相对量的角度理解分数意义中的部分与整体的关系。这样利用微课设计把个知识点集中呈现，层层推进，学生在课堂中就很轻松地学会了分数的意义。关键词微课的开发与思考中小学信息技术教育，关中客微课程中国信息技术教育，。小学数学微课课程设计的几点思考论文原稿。数学微课设计知识点要集中呈现，层层推进设计微课时，教师需要准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进，在制作微课时就可以把这些知识点集中起来，个个地呈现，以便层层推进，考虑到这类微课旨在课时知识的延伸学科体系的扩张数学文化的熏染探究兴趣的延续在人教版数学年级上册角的初步认识的教学尾声，播放了微课有趣的直角画法，让学生了解到除了课本所述的方法......”。