作水平与其语文基础知识生活经验及词汇量等诸多因素有着直接关系。同时，小学生由于表达能力词汇运用能力较差，往往会在作核心素养视域下小学作文教学的创新思路论文原稿到教师的重视。作文属于个性化较强的种精神生产活动，优秀的作文也是写作者内在精神独特见解以及个性特征的自由展现。因此，小学作文教学既是培养提升学生语言文字运用能力与技巧的基础考，并将自己对事物的个性化认知与评价融入作文之中。这样的作文教学既可以达到提高学生写作兴趣的目的，还可以促使学生真正地走进自己的现实生活，用心去体验生活，使之在现实生活学习入作文之中，进而有效化解无话可说的问题。作文教学的目的就是使学生能够以实写情以情动人以人叙事，因此，教师在作文教学时，既要指导鼓励学生善于运用自己的语言文字将自己内在的精神开放思维，个性化教学义务教育语文课程标准中提出写作要写出自己的心里话，要情感真挚，能够准确地表达出自己对社会人生自然的独特感受以及真切的体验。因此，小学作文教学过程中也应鼓心素养视域下小学作文教学的创新思路论文原稿。另外，教师还可以在作文教学过程中随时随地指导鼓励学生用自己的语言将内心想法或感受写出来也可以指导学生在阅读学习过程中养成写生活中发生的事情加以想象联想及还原也可采用借题发挥手法进行写作，以增添作文的生活性真实性与可读性核心素养视域下小学作文教学的创新思路论文原稿。综上所述，核心素养视域下幅幅自己喜欢的唯美景色，并鼓励将这些景色写出来。再如学生在生活中看到助人为乐的事情时，则可以指导其进行拓展延伸性思考摔倒的那个人如果是我，会怎样我遇到了摔倒的人，我会怎样等基本写作素养，还要具备丰富的想象力。因此，语文教师要在作文教学过程中有针对性地强化学生想象力的培养与训练，使学生能够在观察生活的过程中借助自己的想象力去感受体验到更多的内核心素养视域下小学作文教学的创新思路论文原稿后感的习惯，哪怕是句话或几句话都可以，以此来强化学生遣词造句归纳总结的能力，这对全面激发学生写作兴趣提高写作水平具有重要的意义核心素养视域下小学作文教学的创新思路论文原稿象空间促使学生能够在轻松的作文学习过程中，更加乐于去观察生活体验生活，并将自己现实生活中的内容融入作文写作之中，这对全面提高学生作文水平培养學生语文核心素养均具有积极意义因素影响，其作文水平直无法得到有效提升，使作文教学成为小学语文教师关注的焦点。就核心素养视域下小学作文教学创新模式进行阐述，以期为提高小学作文教学有效性培养学生语文核心素养学作文教学模式的创新，既要立足于以学生为本的基础原则，还应在作文教学过程中，尊重学生的个体差异，突出学生的个性化学习与个性化发展，给学生留有更多的自由学习空间，观察空间与想类似于这样的想象力训练，既能够培养学生的发散思维，还可以激发他们的发作兴趣，使其在较短时间内提升自己的写作水平。另外，教师还可以指导鼓励学生在作文写作过程中尽量地将自己现。语文教师在训练小学生的想象力时，可以借助学生现实生活中的事物来进行如指导学生在观察大自然的美景时，可引导学生对看到的观察到的美景进行想象构图创意让学生自己在脑海中建构提供更多借鉴核心素养视域下小学作文教学的创新思路论文原稿。培养想象力，强化写作技巧优秀的作文是以其生动的内容来吸引打动读者的，这就需要学生既要具备良好的语文基础知识观察核心素养视域下小学作文教学的创新思路论文原稿周刊，编辑郭小琴。摘要作文教学既是提升学生语言文字运用能力与技巧的有效手段，也是培养学生语文核心素养的重要途径。但是，小学生受词汇量较少语文知识综合应用能力较差生活经验较少练，如在日常语文课堂教学过程中就应有针对性地加大词汇量的教学与训练，如在静字教学时，笔者就会组织学生进行相关的组词造句训练安静宁静平静等，在丰富学生词汇量的同时，还可以提高中出现表达不清不会表达无话可说等问题。语文教师应客观结合学生的个体差异采用层递式教学模式进行作文教学，使教学内容遵循由浅入深循序渐进的原则。层递式教学模式既能够满足学生的个教学，也是培养学生语文核心素养的重要途径。如何在突出学生主体性的前提下激发学生作文学习兴趣，使之能够用心去写，也是每位小学语文教师所关注的重点课题之。本文就核心素养视域下小不断完成更多生活化写作素材的积累，为将来的作文学习与写作奠定坚实的基础。关键词小学作文教学模式创新核心素养新课改背景下，小学语文教学理论教学内容教学模式等的创新愈来愈特的见解加以再创造，进而形成篇真心真情之作还应采用个性化教学手段，鼓励学生开发自己的思维与想象力，写出自己在现实生活中观察事物人物行为过程中的自身感受，进而实现个性化的思鼓励指导学生充分地放开自己的思维想象力，写出自己的心声自己的感受。同时，语文教师还应在作文教学中积极引导学生将自己在生活学习中的体验变成写作的素材，使之能够将自己的心声情感