视频的实验演示不仅解决了器材资源不足，或教具粗糙对探究结果的影响等问题，如，体积单位间的进率不规则物体的体积计算等，视频的动态呈现还可以解决学生想象力有限的问题，如，将圆柱转化成长方体的体积圆的面积转化为长方形面积等，可以通过视频的动态演示，对图形进行无限分割，用极限思想使转化结果更逼近目标，这些都是教师究‛的阶段性成果参考文献刘静博‚双师课堂‛教学模式在高中化学教学中的应用研究河北师范大学，水藏玺，吴平新，刘志坚流程优化与再造中国经济出版社，凌建青高阶思维目标引领下的数学教学实践江苏教育报，徐志龙科学教学流程优化策略初探小学教学参考，钟志贤促进学习者高阶思维发展的教学设计假设电化教育研究，李代钦重构教学内容，优化教学流程以克拉默法则为例小学数学双师课堂流程优化的实践论文原稿性的视频，通过提取已有视频进行剪辑，存放与共享在系统中，方便教师实用。教育信息化的变革是信息技术与教育教学的创新融合，实现‚双师课堂‛的流程优化能够利用数字资源教学与实际问题相结合进行讲解项目式的教研备课方式是双师课堂的基础，能提高集备的质量和深度，使教师的教学行为发生改变。我们通过改变备课方式和课堂结构从而提高课堂质效优化课堂流程，聚焦到小学数学的改变根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接点，以围绕新知识提出问题为内容制作微课或者提取已有的教学资源，可以提前让学生观看视频资源中教师的讲解，帮助学生在复习旧知识的同时带着疑问进入课堂，激发学生的求知欲，使学生在学习过程更加主动和积极。比如，在教学年级下册第单元百分数时，例的教学内容是购物中的折扣问题，如何创设生活场景让学生来学习呢教师进行了为学习的主体，促进学生主动参与课堂乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。学生在此过程中成为‚小教师‛，把个人的理解和算理进行讲解，逐步形成数学高阶思维。练习是课堂中实践验证的过程，学生根据自己观看微课资源中习得的知识，在教师的有效引导下，分小组对练习进行讨论，从而得到解决问题的方法并验证猜想，最后成功解项目式教研是以科组为单位，以项目主题为内容进行的研备过程，把个主题作为个有机的整体来看，围绕主题进行教学设计与资源筛选，把收集到的碎片化微课资源有目的地进行整合，使分散变为系统，形成数学课程体系。这样的集备模式能使新老教师互相学习，老教师起传帮带的作用，新教师或年轻教师在老教师的带领下少走弯路，从而集聚了科组全体教师的集体智慧，形成教育合力，优化课堂路径，根据本班学情对资源和课堂设计进行再创造。项目组钟贞教师在教学年级找规律课时，在线下，教师选取贴近学生生活的教学资源片段，对学生进行课程主题的发布。魔术表演是学生生活中感兴趣的活动，教师根据这特点，植入课程资源，整合出两个魔术片段。是有规律地变出各类物品，通过暂停播放，学生能轻而易举地猜出下个物品是什么是无规律地变出各类物品，学生不能猜出下个究天津师范大学，侯贵梅智慧教育形态下，微课技术在小学数学课堂的应用探讨课程教育研究，皮连生，杨心德，吴红耘学与教的心理学华东师范大学出版社，责任编辑邵健丽。小学数学双师课堂流程优化的实践论文原稿。项目式教研是以科组为单位，以项目主题为内容进行的研备过程，把个主题作为个有机的整体来看，围绕主题进行教学设计与资源筛选，把收集到的碎片化微课资的教学手段，让教学效果最佳化，并将此流程推广到集团校和民办学校，从而帮助薄弱学校提升学业质量水平。本文系年度广州市规划课题‚薄弱城乡学校小学数学双师课堂流程优化的研究‛年度广州教育政策课题‚集团化办学体制下项目式教研的策略研究‛年度广东省中小学数学教学研究课题‚供给侧理念下民办学校小学数学式教研的实践研究‛的阶段性成果参考文献刘静博‚双师课堂‛教堂中梁教师的购物小视频，让学生在梁教师的购物视频中初步感知生活中的折扣再从梁教师课后小结中提出的超市购物，将体现合理消费的视频放在新授课中，引起学生的思考与辩论这样的购物是否合理。这样的场景设计，使抽象的数理辨析形象化，通过视频里教师提出的情景问题，学生更加直观地理解合理消费的道理。我们选择合适的且有思考性的视频，通过提取已有视频进行剪辑，存放与共小学数学双师课堂流程优化的实践论文原稿品是什么，通过两个魔术的对比，教师适时地发布‚找规律‛这学习主题。小学数学双师课堂流程优化的实践论文原稿。优化‚双师课堂‛的项目式教研备课流程‚双师‛结构下的备课模式主要采用‚项目式教研‛的方式进行备课，主要包含以下内容，明确目标导向与教学资源整合，组员谏言备及次的编制与整合，并搭建高阶学习路径，根据本班学情对资源和课堂设计进行再创源的制作方法，改变传统的‚填鸭式‛教学法，让课堂转变为具有分析思辨创新的高效课堂。同时，也提高了大量中学转教小学其他学科转教数学薄弱民办学校教师的课堂授课效能。优化‚双师课堂‛的项目式教研备课流程‚双师‛结构下的备课模式主要采用‚项目式教研‛的方式进行备课，主要包含以下内容，明确目标导向与教学资源整合，组员谏言备及次的编制与整合，并搭建高阶学方法技能实践应用的堂测，及时批阅及反馈。分析学生作业完成的情况，写出教学反思，通过反馈修改下节课的教学计划，为下节课教学服务。‚双师课堂‛评价主要是记录和评价学生的学习情况，展示学生的学习过程，并形成创新实践的结果，学生也不再过多依赖教师的监督评价，而是更加自觉地进行自我反馈评价。‚双师课堂‛下学生学习方式的改变根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔源有目的地进行整合，使分散变为系统，形成数学课程体系。这样的集备模式能使新老教师互相学习，老教师起传帮带的作用，新教师或年轻教师在老教师的带领下少走弯路，从而集聚了科组全体教师的集体智慧，形成教育合力，优化课堂教学设计，保证充分的教学资源。在形成对丰富微课资源的甄别和筛查能力上，更好地把握微课资源在课堂上促进学生高阶学习的时机。新老教师可以习得数字化模式在高中化学教学中的应用研究河北师范大学，水藏玺，吴平新，刘志坚流程优化与再造中国经济出版社，凌建青高阶思维目标引领下的数学教学实践江苏教育报，徐志龙科学教学流程优化策略初探小学教学参考，钟志贤促进学习者高阶思维发展的教学设计假设电化教育研究，李代钦重构教学内容，优化教学流程以克拉默法则为例记录教育，黄钧露中小学双师模式下师生互动行为在系统中，方便教师实用。教育信息化的变革是信息技术与教育教学的创新融合，实现‚双师课堂‛的流程优化能够利用数字资源教学与实际问题相结合进行讲解项目式的教研备课方式是双师课堂的基础，能提高集备的质量和深度，使教师的教学行为发生改变。我们通过改变备课方式和课堂结构从而提高课堂质效优化课堂流程，聚焦到小学数学课堂讲解和流程优化的问题上，力图用最短的时间最点，以围绕新知识提出问题为内容制作微课或者提取已有的教学资源，可以提前让学生观看视频资源中教师的讲解，帮助学生在复习旧知识的同时带着疑问进入课堂，激发学生的求知欲，使学生在学习过程更加主动和积极。比如，在教学年级下册第单元百分数时，例的教学内容是购物中的折扣问题，如何创设生活场景让学生来学习呢教师进行了这样的设计在前置导入中，讓学生观看广州市电视课小学数学双师课堂流程优化的实践论文原稿动手，培养学生搜集和处理信息的能力分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。学生在此过程中成为‚小教师‛，把个人的理解和算理进行讲解，逐步形成数学高阶思维。练习是课堂中实践验证的过程，学生根据自己观看微课资源中习得的知识，在教师的有效引导下，分小组对练习进行讨论，从而得到解决问题的方法并验证猜想，最后成功解决问题。测评课程完成后，教师指导学生完成知识在现实教学中难以进行操作的。关键词教育信息化项目式教研双师课堂流程优化课程改革的深化是依靠课堂教学来实现的。因此，课堂教学是关键。项目组文美瑛教师在‚双师‛教学中，合理运用视频进行年级的数学例题教学。教师根据实际适时地切换暂停键，对学生进行指导点拨。特别在几何图形的教学中，视频的实验演示不仅解决了器材资源不足，或教具粗糙对探究结果的影响等问题，录教育，黄钧露中小学双师模式下师生互动行为研究天津师范大学，侯贵梅智慧教育形态下，微课技术在小学数学课堂的应用探讨课程教育研究，皮连生，杨心德，吴红耘学与教的心理学华东师范大学出版社，责任编辑邵健丽。小学数学双师课堂流程优化的实践论文原稿。项目组文美瑛教师在‚双师‛教学中，合理运用视频进行年级的数学例题教学。教师根据实际适时地切换暂停堂讲解和流程优化的问题上，力图用最短的时间最优的教学手段，让教学效果最佳化，并将此流程推广到集团校和民办学校，从而帮助薄弱学校提升学业质量水平。本文系年度广州市规划课题‚薄弱城乡学校小学数学双师课堂流程优化的研究‛年度广州教育政策课题‚集团化办学体制下项目式教研的策略研究‛年度广东省中小学数学教学研究课题‚供给侧理念下民办学校小学数学式教研的实践样的设计在前置导入中，讓学生观看广州市电视课堂中梁教师的购物小视频，让学生在梁教师的购物视频中初步感知生活中的折扣再从梁教师课后小结中提出的超市购物，将体现合理消费的视频放在新授课中，引起学生的思考与辩论这样的购物是否合理。这样的场景设计，使抽象的数理辨析形象化，通过视频里教师提出的情景问题，学生更加直观地理解合理消费的道理。我们选择合适的且有思考问题。测评课程完成后，教师指导