1、“.....其义自现。其实我觉得该观点存在不妥之处其，学生读课文冷漠，何谈义现其，没有理解课文的大体意思和个别具体的结构，读又何用不过只是对课文的死记硬背而已。其，书固然要读，但读的次数要适度。因此，课文的朗读方法关系到预习的效果，在预习的过程中扮演了主角的角色。提高学生的自学能力在预习这板块能很好地表现出来，兴趣的培养，很大程度取决。有些课文，如诗词优美散文或要求背诵的文段，在速读后，可重点选取些文段朗读，或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果。长期训练，更会增强语感能力。结合现阶段学生的水平和习惯，这里我有个建议。根据自己的爱好和特长。要根据课文导读提供的要求并带上自己的情感去朗读课文，强拉着自己带着埋怨的情绪是读不出效果的。这里的以人为本和因人而异是区别的，它要求的是学生顺藤摸瓜，能力水平刍论小学语文预习的方法论文原稿关重要的作用。因此......”。

2、“.....成为学习的催化剂。参考文献王文彦，蔡明语文课程与教学论高等教育出版社，陶西平课程改革与问题解决教学北京首都师范出版社，王松泉中国语文教育史简编北京社会文献出版社，陈琦，刘儒德当代教育心理学北京师范大学出版社，邓桂英自主学习从課前预习开始基础教育研究，刘荣智教师要重视学生的预习教育实践与研究小学不是绝对，但少了这阶段，学生就不能明白自己到底在为什么而学，学了什么，和准备阶段背道而驰。检验是对实践阶段的补充，加强了学生的自学自觉和提升了能力。综上所述，提高学生的学习能力必需在预习的环节上狠下功夫，阶段法中的步走准备阶段实践阶段检验阶段。准备阶段是基础，实践阶段是关键，检验阶段是保障，者步步紧扣，缺不可。做好思想和符号标志的准备，继而预习步步深入文章中去，而后在练地贯施了以上几个步骤之后，预习就差不多了想要的效果。最后，还应该检验之前所学到的......”。

3、“.....才能发生学习兴趣。因此，教师要及时了解预习结果，对学生预习做出定的评价，让学生及时了解自己掌握的知识情况，明确在老师讲授时看书应特别注意的地方。教师了解预习结果，可以方面考虑习时，教师在教室内巡视，随时查看，了解预习情况。课前第步略读课文，了解大意。认真思考课文的题目题意。按自己先前习惯的预习符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字词，找出不认识的生字和有疑惑的词语。速读遍全文后，能讲出课文大意或主要情节，最好就能够找出文中的关键词句或中心句，这样会提升学生的阅读能力。根据文章的难易程度，相对难的把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读遍，容易理解的可以走马观花。对于陌生的新知识，决不能仅看遍，而要理解。因此，在预习的时候，在导读的指引下，结合次或几次的快速浏览，大概弄明白作者想要表达什么思想......”。

4、“.....在做好准备之后，大致明确了学习的方向和重点，为实践阶段打好了基础。个阶段中，最难的也是最重要的就是实践阶段。实践阶段在该阶段中，又可以分为几个步骤。些平常的工具书，比如现代汉语词典百科全书等，还是值得学生借鉴的。工具书只是辅助，学到每个学生的学习生活中，成为学习的催化剂。参考文献王文彦，蔡明语文课程与教学论高等教育出版社，陶西平课程改革与问题解决教学北京首都师范出版社，王松泉中国语文教育史简编北京社会文献出版社，陈琦，刘儒德当代教育心理学北京师范大学出版社，邓桂英自主学习从課前预习开始基础教育研究，刘荣智教师要重视学生的预习教育实践与研究小学版，嵇春燕培养预习能力提高学习效率网络自己到底在为什么而学，学了什么，和准备阶段背道而驰。检验是对实践阶段的补充，加强了学生的自学自觉和提升了能力。综上所述，提高学生的学习能力必需在预习的环节上狠下功夫......”。

5、“.....准备阶段是基础，实践阶段是关键，检验阶段是保障，者步步紧扣，缺不可。做好思想和符号标志的准备，继而预习步步深入文章中去，而后在练习中检验自己的预习心得和归纳疑惑，等待了想要的效果。最后，还应该检验之前所学到的。检验阶段美国著名专家西蒙说只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。因此，教师要及时了解预习结果，对学生预习做出定的评价，让学生及时了解自己掌握的知识情况，明确在老师讲授时看书应特别注意的地方。教师了解预习结果，可以方面考虑习时，教师在教室内巡视，随时查看，了解预习情况。课前将预习本子收上来查阅情况，了解预习的深刍论小学语文预习的方法论文原稿在预习的时候要明确这点。第步试分段落层次，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢......”。

6、“.....刍论小学语文预习的方法论文原稿。在做好准备之后，大致明确了学习的方向和重点，为实践阶段打好了基础。个阶段中，最难的也是最重要的就是实践阶段。实践阶段在该阶段中，又可以分为几个步节，最好就能够找出文中的关键词句或中心句，这样会提升学生的阅读能力。根据文章的难易程度，相对难的把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读遍，容易理解的可以走马观花。对于陌生的新知识，决不能仅看遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意相反，较易的并不是不要理会，它可能在文中的作用会有提示或辅助领悟文章，也是应重视的，相对于重点不需花那么多心思感的发挥和投入的这里的本指的是课文本身，在揣摩文章内容上下功夫。课文的意思在学生猜测推敲之后，会慢慢地深入理解，不能游离课文本身所要表达的思想内容，但最好要有个人自主的见解。朗读的手段是丰富的。比如苏轼的水调歌头明月几时有......”。

7、“.....我们不妨加入现在流行歌曲的唱法，不仅使学生更加地有兴趣加入到语文学习中去，还会很好地调动学生体会语文和生活相互联科技时代，欧阳静语文课前预习方法与步骤发明与创新，孙艳，张俊萍主动预习学会批改少年天地，谢兆华如何划分段落层次中国中学生报，彭雪媚预习的窍门广东教育，。刍论小学语文预习的方法论文原稿。第步略读课文，了解大意。认真思考课文的题目题意。按自己先前习惯的预习符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字词，找出不认识的生字和有疑惑的词语。速读遍全文后，能讲出课文大意或主要决。学生要根据自己的习惯和水平适度的对预习方法加以合理的运用，会对自己自学能力的培养和在课堂上的自如会起极积极的作用。语文学习成绩的提高与自学能力的培养不是朝夕就能完成的事情，这需要学生在学习过程中不断实践，不断探索，不断改进，掌握科学的方法并持之以恒......”。

8、“.....不断的加强练习，对学生的整体素质的提升起到至关重要的作用。因此，应该把预习的习惯推度。反馈贵在及时，最好在当堂，当天给予评价，以上学生记忆最鲜明，希望知道结果的心情最迫切，趁热打铁，容易奏效。，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。这些练习薄是课文知识训练的重点，编者重在基础知识语言能力的训练上培养灵活。运用知识能力。通过训练，可以熟悉各种题型，掌握些解题思路和方法。检验阶段不是绝对，但少了这阶段，学生就不能明的积极性古语云读书百遍，其义自现。其实我觉得该观点存在不妥之处其，学生读课文冷漠，何谈义现其，没有理解课文的大体意思和个别具体的结构，读又何用不过只是对课文的死记硬背而已。其，书固然要读，但读的次数要适度。因此，课文的朗读方法关系到预习的效果，在预习的过程中扮演了主角的角色......”。

9、“.....较好地贯施了以上几个步骤之后，预习就差不多刍论小学语文预习的方法论文原稿词优美散文或要求背诵的文段，在速读后，可重点选取些文段朗读，或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果。长期训练，更会增强语感能力。结合现阶段学生的水平和习惯，这里我有个建议。根据自己的爱好和特长。要根据课文导读提供的要求并带上自己的情感去朗读课文，强拉着自己带着埋怨的情绪是读不出效果的。这里的以人为本和因人而异是区别的，它要求的是学生顺藤摸瓜，能力水平的差异是难以影响于学生的自觉，预习可以促使学生开动脑筋，提高自学能力。而且，学生预习以后，熟悉课文，上课时老师的启发，就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识......”。