1、“.....便要按照由浅至深的顺序，先引导学生理解诗歌的表面意思，即让学生先认识诗歌中已经呈现出来的意象，并让学生走进论新课改下语文课堂中讲授法的有效实施论文原稿求学生在解决同类问题的时候要从这些角度去思考解决。第种方法操作起来较为简单，现在重点介绍第种方法论新课改下语文课堂中讲授法的有效实施论文原稿。以人教版必修的现代诗雨巷的授人以鱼不如授人以渔......”。

2、“.....王蓓蓓雨巷的文本解读和教学价值建议上海上海师范大学，论新课改下语文课堂中讲授法的有效实施论文原稿。展示教师的思维过程崔允漷教授经过研究参考文献高永洁讲授法在语文新课改实验中的实施北京首都师范大学，徐洁讲授法在语文教学中的应用探讨当代教育科学......”。

3、“.....做到授人以渔。最后引导学生赏析这首诗歌的形式，可设问这首诗第节与最后节相同，从而形成回环往复的结构，这样写对表达情感有什么好处引导学生探究诗歌的艺术形度重新审视我的形象。摘要新课程改革掀起了合作学习的浪潮，传统的讲授法遭到质疑与挑战，讲授法到底该不该在语文课堂上被运用，又如何在新课改的精神召唤下有效地使用讲授法，为了解......”。

4、“.....是还能再进步的，或者是完全的，教师定要该出手时就出手。如教学荷塘月色时，教师问及该如何理解文本中我的形象时，有的学生这样说我总是沉经验，不提倡教师用自己的解读来代替学生的体验，这表明现在的语文课堂不以教师独尊，而需要学生的声音。但是，在实施过程中，许多教师由个教师独尊的极端走向学生独尊的极端，完全放论新课改下语文课堂中讲授法的有效实施论文原稿。最后也是最关键的步......”。

5、“.....即要从分析意象入手接着领悟意境然后结合背景品味情感最后从整体上来欣赏诗歌的节奏韵律与形式，要遵循个由浅入深的顺到质疑与挑战，讲授法到底该不该在语文课堂上被运用，是继续沿用步教学法的老路还是该另辟蹊径，笔者以为讲授要讲在点上，即讲在学生探究不出时，讲在学生多元解读有误时。另外，讲授體写实的服饰外形描写，而独独不描写黛玉......”。

6、“.....解决这个问题需要读者有深厚的文学积淀与高超的艺术鉴赏能这些问题，笔者列举了在语文课堂上有效使用讲授法的策略。关键词新课改语文课堂讲授法有效实施策略中图分类号文献标识码新课程改革掀起了合作学习的浪潮，传统的讲授法遭湎于自己的小天地。有的学生甚至认为我不是个好丈夫，总是在想漂亮的女人。这时，教师绝对不能盲目肯定学生肤浅的解读，应当引导学生了解写作荷塘月色的时代背景......”。

7、“.....但是学生的多元解读很大程度上是肤浅的不深刻的，如果味地肯定学生肤浅的多元解读而不加以纠偏，那么学生的认识不可能深刻，作品中深刻的人文内涵，也难以让学生品味。因，此时，教师不宜让学生再做更多的探究，而是需要现身说法大讲特讲论新课改下语文课堂中讲授法的有效实施论文原稿......”。

8、“.....但是，当探究的问题是学生力所不及时，教师就要出手相助。例如教学曹雪芹的林黛玉进贾府时，教师问及在这篇文章中为什么作者对黛玉以外的所有人物都有学生探究不出时探究性学习的热潮兴起于新课标出台之后，探究性学习旨在培养学生的解决问题的能力，根据最新心理学的研究成果，探究性学习是离不开小组合作学习的，学生只有在师生交流这个个意象所构成的整体的意境......”。

9、“.....总结它们的特征用你优美的语言向我们描述雨巷所呈现的场景，在学生已初步熟悉诗歌以后，接着带领学生品味为例，高的学生第次接触戴望舒的现代抒情诗，最大的问题就是读不懂读不出诗歌的情感。雨巷这首诗最大的特点有个是忧郁的意象与意境，是整齐的形式与朗朗上口的韵律，是忧愁的情感。那系并且层层递进的问题，在合适的时候提出，不断激起学生思考的火花，并在学生探究不出或多元解读有误时适时讲解......”。