1、“.....可安排些民间艺术文化实践课程，把美术课程与民间艺术相结合，组织学生参观些古老的传承手工技艺，如剪纸皮影泥塑染织年画中国结等等，开拓学生的视野，举办些关于传统文化元素的活动或竞赛，增强了学生对文化的认同感与荣誉感，增加学生的想象能力与实践能力。方面提升学生的美术素养，促进全面发展，另方面使学生能够更好地学习与继承传统文化，善于发现问题，积极思考问题，努力解决问题。向幼儿教师汲取教学上生活上宝贵的经验，提高自身实习能力，为就业后打下扎实的基础。科学合理多元化的评价评价是幼师教学与幼儿成长过程中不可或缺的。科学的评价具有积极的推动作用。幼儿时期绘画可分个时期首先是涂鸦期，此阶段为初始时期，此时幼儿脑中没有绘画的概念，画出来的都是随机的点和不规则的线条等，没有连接与方向。这时应当引导他们体验控笔的兴趣，感受绘画带来的快乐。其次是象征期......”。

2、“.....逐渐表达他们想要表现的事物。在幼儿绘画过程中不要过多干预与引导，可以在他们创作结束后向他们了解作品的内容，鼓励他们说出自己的想法。最后是形象期，随着认知能力的发展，可以有意识地运用图形与线条表达自己的经验与愿望，在绘画中带有强烈的主观倾向性和丰富的想象力，以其特有的思维方式与表现手段，课题组在大量的调研和教学实践的基础上，进行了有益的尝试。对接社会需求，思考学前教育人才的培养年，国务院印发国家职业教育改革实施方案，强调当前职业教育要提高教育质量，完善高层次应用型人才培养体系。如何针对社会需求，合理定位高职高专学前教育专业培养的人才，成为目前学前教育专业必须关注的问题。以往的学前教育专业人才培养机制呈现出与技能实践脱节忽视社会需求人才培养方式单等问题，难以适应新时代学前教育发展的需求。立足于高职高专学前教育专业学生的美术教育核心素养培养......”。

3、“.....夯实学生的教学实践能力，思考学前教育人才培养机制。根据课题组年月日起发放的份高职高专学前教育专业学生的美术教育核心素养及其培养现状调研问卷情况显示，高职高专学前教育专业学生美术教育核心素养的实现，要充分与学生的美术教育实践能力紧密结合，让学生在实践过程中培学前专业美术课程教学范文论文原稿幼儿的学习兴趣绘画兴趣，在学习中不断探索与感受，在绘画中不断思考与创造，促进幼儿美术素养的形成与发展。兼顾传统，共创辉煌艺术是传统文化的载体，传统文化是艺术的源泉。传统文化是国家建设与发展的根本。随着社会经济文化的发展，人们越来越重视传统文化，逐渐认识到对传统文化的传承与创新的重要性，传统文化因素已然融合了现代社会的方方面面。学前教育专业是培养未来幼师的重要基地，对传统文化艺术的传承与创新有着责无旁贷的使命，教师在美术课程教学中要融入传统文化的元素......”。

4、“.....引导学生在作品中感受欣赏传统文化的魅力，了解传统文化发展的历史经过，培养学生的审美情操与民族情怀。在古代绘画作品中，了解绘画的特点，感受画中所要表达的情感与心境，从而学习与传承作者的精神与人格。此外，民间艺术文化也是传统文化的重要组成部分，可安排些操实训的教学理念。高职院校应与幼儿园建立紧密的联系，建立合作的友好关系，如为幼儿园输送学前教育专业的人才。定期组织学前教育专业学生前去幼儿园学习，课上了解幼儿园教师的讲课方式方法，课下了解教师在生活上对幼儿方方面面的照顾，了解教师们天的工作流程。段时间的观摩学习，可让学生参与实习，参与线的学前教育工作，在教学中，善于发现问题，积极思考问题，努力解决问题。向幼儿教师汲取教学上生活上宝贵的经验，提高自身实习能力，为就业后打下扎实的基础。科学合理多元化的评价评价是幼师教学与幼儿成长过程中不可或缺的......”。

5、“.....幼儿时期绘画可分个时期首先是涂鸦期，此阶段为初始时期，此时幼儿脑中没有绘画的概念，画出来的都是随机的点和不规则的线条等，没有连接与方向。这时应当引导他们体验控笔的兴趣，感受绘画带来的快乐。其次是象征期，幼儿可以用简单统筹兼顾，方面学生知识能力受限，降低了学生学习的效率，另方面学生就业时没有专业知识科学指导的支撑，对幼儿的身心发展产生不利的影响。结语幼儿的发展关系着国家与民族的兴衰，关系着国家的命脉。学前教育专业美术课程教学的设臵决定着幼师的人文素养与综合发展。在全球经济体化的背景下，社会快速发展，对高素质高文化的幼师需求量日益增加，高职学前专业美术课程教学的改革已然刻不容缓。在课程教学方面，应摒弃滞后的教学方法，以学生综合素质与全面发展为出发点，不断探索出适应社会发展的教学办法，从而保障幼儿学前教育的质量......”。

6、“.....作为培养学前教育储备师资的高职院校学前教育专业，面对日益突出的美育教育需求，在人才培养过程中渗透美育是必然的改革趋势。美育工作离不开美育资源的有力支撑，美育资源是美育传播的载体。而美学前教育的起源与美术课程教育的意义学前教育的概念起源于西方发达国家，自十世纪中期便在西方国家问世，随着数百年的积累与发展，至今在理念上有了较大的先进性与突破性。自改革开放以来，我国在教育事业上有了显著的发展与提高。伴随着教育体系改革的不断深化，学前教育理念的重要性已然深入人心，逐步受到社会各方面的瞩目。随着经济社会的发展，学前教育事业在我国迎来了雨后春笋盎然生机的景象。学前教育是门综合性与实用性较强的专业，涉及对幼儿美术音乐舞蹈以及语言表达能力等多方面的综合培养。而其中的美术课，对幼儿美感能力的培养起着重要的作用，对幼儿的德智体美之间的相互渗透有机结合具有积极的意义......”。

7、“.....是学生提升创新思维与创新能力的重要途径。通过美术课程教学可体现学生的情感态度品质以及价值观，学生具备了这些优秀的品质与综合素养，才能提高幼儿好的职业道德与职业情操基础之上。学生只有热爱学前教育事业，具有学前教育情怀，才能真正走进学前儿童的世界只有重视儿童的需求，才能动态构建持续发展的教育教学环境，为儿童的发展打下良好的基础。学前教育中，教师任何教学理念的内化，都需要其走进儿童的世界，获得真实的教育教学体验，这种教学体验也会使教师的职业情感得到升华。在与学前儿童接触的过程中，学前儿童的观察记录活动分析等行为都具有情境性与互动性，教师要学会在美育活动中观察和引导他们，适当地介入，并学会与他们分享与交流。学前儿童审美教育，是促进人的核心素养形成的关键性教育。而学前教育教师是儿童人生道路上的引路人，应基于自己对美的理解，引领他们欣赏美感受美......”。

8、“.....这应该成为学前教育专业学生的责任感，内化为他们美术教育核心素养中的核心品质。在高职高专学前教育专业学生的美培养学生的审美素养与视觉感受，培养审美感知力与审美情感，通过发现美，逐步形成审美情感，激发思维想象力，产生创造美的能力，继而提高学生的美术素养。高职学前教育专业学生美术素养的提高，在以后就业在幼儿园教学时，则能更好地引导幼儿在生活中或作品中发现美感受美，引导幼儿接受美的信息，培养他们的审美情感与感知力，从而引起共鸣。高职学前教育专业学生美术素养的提高，将有利于推动学前教育的体系发展与社会的进步。教师不仅仅是知识的传递者，指引学生方向的摆渡人，更是学生树立正确的观品德兼优的引导者。这就意味着学前教学的教师不仅应当素质高专业性强，更应该了解幼儿成长的心理活动与方向。幼儿是祖国的花朵与社会主义事业接班人。学前教育专业必须要有完善的教学机制......”。

9、“.....要完善教学体系，以教育学心理学卫生学营养学等等为主干学科，之后才是学科，为儿童的发展打下良好的基础。学前教育中，教师任何教学理念的内化，都需要其走进儿童的世界，获得真实的教育教学体验，这种教学体验也会使教师的职业情感得到升华。在与学前儿童接触的过程中，学前儿童的观察记录活动分析等行为都具有情境性与互动性，教师要学会在美育活动中观察和引导他们，适当地介入，并学会与他们分享与交流。学前儿童审美教育，是促进人的核心素养形成的关键性教育。而学前教育教师是儿童人生道路上的引路人，应基于自己对美的理解，引领他们欣赏美感受美，培养他们拥有发现美表现美的能力。这应该成为学前教育专业学生的责任感，内化为他们美术教育核心素养中的核心品质。在高职高专学前教育专业学生的美术教育核心素养培养过程中，会遇到许多的问题与障碍，但这些困难正是他们前进路上需要经历的......”。