。优化实践教学内容财政学课程的基础理论相对稳定，但作为个与经济学社会学和政治学等不同的交用翻转课堂这种教学形式课前，教师将章节的重难点内容及其他相关资料等上传到超星学习通，并根据课程内容和学生个体差异的不同有针对性地设臵习题小测试等学习任务，因材施教，因需施教课堂上，教师利用问题式教学法案例教学法和研讨式教学法等教学方式，将课堂互联网下财政学教学改革探析论文原稿学生理论联系实际的能力课后，老师可根据学生在学习通平台讨论模块的提问为学生答疑解惑，也可以主动发布话题讨论任务，及时为学生下步学习打好基础，整体思路如下图所示。此外，雨课堂慕课和微课等形式也可以被引入传统课堂。摘要互联网技术的快速发展使传统教能提高学生对当下财政政策方针制度的敏感度。互联网下财政学教学改革探析论文原稿。此后，便可采用翻转课堂这种教学形式课前，教师将章节的重难点内容及其他相关资料等上传到超星学习通，并根据课程内容和学生个体差异的不同有针对性地设臵习题小测试等学习任养环节。在财政学的教学中，以我国财政学相关问题为主，可利用互联网的优势适时引入统计数据热点新闻时政信息等建立起具备典型性综合性和时代性的案例教学库，并将其转化为师生参与互动的案例分析呈现在线上线下的课堂上。在讲授教科文卫支出时可用图表展示我课时与内容不匹配，教学目标不明确财政学是经济学和财务管理学专业的必修课程，教学内容主要包括基本理论财政支出财政管理和政策大部分，每部分包含章内容，共章内容，涉及面广且不易理解。优化实践教学内容财政学课程的基础理论相对稳定，但作为个与经济学社会的理论陈述为主，鲜有案例，抽象晦涩，无法引导学生展开进步的思考。其次，内容的呈现形式也比较单，多以文字讲解为主，付诸简单的数据推算，公式推导，数据图表内容缺乏且仅有的数据多为较久远的历史数据，时效性较差。这种过强的理论化特点使得该门课程在实际教考核方式和学习成绩是大多数学生最重视的问题。传统的考核方式相对简单，虽然平时成绩所占比重不断提高，但其所含内容仍以课堂考勤课堂互动平时作业为主，且考核多注重学生对课本知识点的理解和掌握，缺乏对学生发散性思维的引导。期末考试的侧重点也是基础知象性使得学生无法很好地将理论知识应用于实践，使得课程知识的实用性变差。互联网下财政学教学改革探析论文原稿。教学手段和考核方式单财政学课程教学以传统的教师为中心以课堂为中心和以教材为中心的方式进行，虽然教师采用多媒体辅助教学，可在定程度上本上关于这些知识的介绍却体现出较强的理论性特点首先，知识主要以专业的理论陈述为主，鲜有案例，抽象晦涩，无法引导学生展开进步的思考。其次，内容的呈现形式也比较单，多以文字讲解为主，付诸简单的数据推算，公式推导，数据图表内容缺乏且仅有的数据多为较久互联网下财政学教学改革探析论文原稿过程中无法满足学院应用型创新型复合型人才的培养目标需求。相比其他的经济管理类课程，该课程的内容过于理论化，增加了学生的学习难度，以至于无法调动学生的学习积极性，也因其具体内容的抽象性使得学生无法很好地将理论知识应用于实践，使得课程知识的实用性变府与市场的关系公共物品与公共需要公共物品的提供方式公共生产与公共定价税收的经济效应财政平衡和财政赤字财政政策等内容与微观经济学宏观经济学密切相关，需要学生具备定的经济学基础。但课本上关于这些知识的介绍却体现出较强的理论性特点首先，知识主要以专业策方针制度的敏感度。课时与内容不匹配，教学目标不明确财政学是经济学和财务管理学专业的必修课程，教学内容主要包括基本理论财政支出财政管理和政策大部分，每部分包含章内容，共章内容，涉及面广且不易理解。财政学课程的教学现状分析教学内容理论性较强，缺识，缺少对学生理论联系实际能力的考核，导致学生形成以考试为目的的学习思想，既违背财政学的教学目的，也不利于学院培养创新型应用型人才。财政学课程的教学现状分析教学内容理论性较强，缺乏吸引力财政学属于经济学的个分支，其教学内容中的理论知识涉及如提高学生课堂中注意力和参与度。若教师只注重多媒体技术的运用，忽略案例讨论情境等多样化教学手段的引入，忽略课件内容相关案例和数据的更新，就不能很好地调动学生的积极性，自然也没办法做到培养学生运用理论解决实际问题的能力。考核是检验教学效果的重要环节远的历史数据，时效性较差。这种过强的理论化特点使得该门课程在实际教学过程中无法满足学院应用型创新型复合型人才的培养目标需求。相比其他的经济管理类课程，该课程的内容过于理论化，增加了学生的学习难度，以至于无法调动学生的学习积极性，也因其具体内容的乏吸引力财政学属于经济学的个分支，其教学内容中的理论知识涉及如政府与市场的关系公共物品与公共需要公共物品的提供方式公共生产与公共定价税收的经济效应财政平衡和财政赤字财政政策等内容与微观经济学宏观经济学密切相关，需要学生具备定的经济学基础。但互联网下财政学教学改革探析论文原稿变化与国外作对比，并对国家或地方针对这些方面的相关政策进行解读，增强学生的家国意识和人文情怀。在讲授基础设施投资时可以引入北京地铁号线的建设，帮助学生更好地理解基础设施的提供方式等。这些鲜活的例子不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生对当下财政叉学科，其基于理论的实际运用却处于变化发展中。因此，借助于互联网的信息技术，教师可在实际教学过程中，不断拓展完善教学内容，特别是实践教学内容。因为实践教学是传统课程体系的自然延伸，是融合知识传授能力培养和素质提高于体的人才培养环节。在财政学变成个学生可自由发表见解教师负责答疑解惑的互动教学场所，使学生生成自主建构能力，逐步完成知识的内化和外化，方面可以检验学生的课前学习效果，另方面又提升了学生理论联系实际的能力课后，老师可根据学生在学习通平台讨论模块的提问为学生答疑解惑，也可以育模式由线下逐渐走向线上，而在近两年又极大加速了这发展进程，众多在线教学平台纷纷入世。基于此，本文以财政学为例，从财政学课程的教学现状出发，对互联网背景下该课程教学的优化改革进行探讨，以期调动学生的学习兴趣，为更好地实现课程目标服务。此后，便可务，因材施教，因需施教课堂上，教师利用问题式教学法案例教学法和研讨式教学法等教学方式，将课堂变成个学生可自由发表见解教师负责答疑解惑的互动教学场所，使学生生成自主建构能力，逐步完成知识的内化和外化，方面可以检验学生的课前学习效果，另方面又提升国在科教文卫方面的支出变化与国外作对比，并对国家或地方针对这些方面的相关政策进行解读，增强学生的家国意识和人文情怀。在讲授基础设施投资时可以引入北京地铁号线的建设，帮助学生更好地理解基础设施的提供方式等。这些鲜活的例子不仅能激发学生的学习兴趣，会学和政治学等不同的交叉学科，其基于理论的实际运用却处于变化发展中。因此，借助于互联网的信息技术，教师可在实际教学过程中，不断拓展完善教学内容，特别是实践教学内容。因为实践教学是传统课程体系的自然延伸，是融合知识传授能力培养和素质提高于体的人才