断更新和优化会计知识，从新够全个方面掌握会计理论知识。新主要指在专业领域中及时吸收新理论新方法新技术及新的会计法规制度和准则够主要指足够，即理论知识足够，不要在偏深偏难的理论知识上钻合就业市场对该专业职业能力的新要求，探讨会计专业学生职业能力自我提升路径具有定的现实意义。会计专业学生职业能力自我提升浅析论文原稿。明确基于职业能力自我提升的学习目标新文科建设背景下，会计专业学生的学习目标应适应市场对职业能力的需要，即学生的专业能力应体现出厚基础宽口径高素质强能力的特点。厚基础，即要求学生具备扎实的基础理论知识宽口径，即扩大学生的知识面，削弱学科界限，提高学生的就业竞争力高素质，即加强学生人文素质和职业素质教育，提高其文化素养和职业道德强能力，即训练学生终身学习的能力及发展创新能力，这就要求学生将课程理论学习与参与社会实践相结合，提升自身对工作岗生对会计专业知识的认识水平。在学习过程中，学生还应积极参加不定时的考核，突破以往只是在固定的中期期末参加考核的形式，从而准确了解自己对知识的掌握程度，进步培养自主学习能力。笔者建议高校会计专业考核方式改革可以借鉴会计等级考试，从而打破传统纸质试卷考试形式，同时建议高校考试的内容应该源于课本，但是又不拘泥于课本，即试题内容总体应与教学大纲和课本致，同时又有所超越。此外，教师应将与会计有关的基础理论充分融入对会计问题的分析和判断，这样可使会计专业学生提升运用会计相关理论知识分析和解决问题的能力。综上所述，新文科建设对会计专业学生的选拔和培养工作提出了更高的要求，需要会计专业学生会计专业学生职业能力自我提升浅析论文原稿习基础，从而略过重复的内容，增加有效学习的时间。由于会计专业课程的内容会不断更新，为了让自己及时了解掌握相关新知识及改革的动态与发展方向，会计专业学生可以建议高校开设定比例的必修课外拓展课随着社会对会计岗位要求的提高，会计专业技术资格证书越来越受到学生的关注，同时在招聘信息上，也经常提到要求学生具有会计专业技术资格证书，这在定程度上说明了企业对会计专业学生的基本要求。因此，会计专业学生不能对这样的现象置之不理，在提升职业能力时，除了注重专业知识的学习，还须注重考取会计专业技术资格证书。将课程学习与取得会计专业技术资格证书紧密结合，就是将会计专业技术资格考试列入学习计划，于会计专业学生职业能力的问卷调查结果可以看出，会计专业学生的决策能力是必不可少的，所以学生对于财务管理学高级财务管理等课程也应当予以重视。同时，会计专业学生也应适当选修电子商务金融学市场营销等有利于拓宽知识面的交叉学科课程会计专业学生应既具有理论知识，又具有在实践中应用相关理论知识的能力，因此有必要根据企业职务所需的知识进行训练，将会计职务的真实内容和会计行业的职业标准引入已学习的理论知识体系。例如，会计专业学生在参与实训的过程中，可以依靠实训软件模拟的公司环境，在学校进行模拟实习，即扮演不同的角色，如业务经理账单编制人员凭证审核人员财务主管及审计人员等。通过角色扮演，式，这可能是因为在从业过程中需要向同事或领导进行项目报告并解答他人的疑问。据上所述，会计专业学生职业能力自我提升的评价主要以考试为主，难以反映学生的综合素质，导致学生在平时学习中不尽心尽力，学习热情不高。同时这种考核方式缺乏对学生语言表达能力的锻炼，而在实际工作中需要学生清晰准确地表达中心思想。会计专业学生职业能力自我提升浅析论文原稿。摘要文章首先阐述了新文科建设对会计专业学生职业能力的新要求，然后分析了会计专业学生职业能力自我提升现状，最后提出了新文科建设背景下会计专业学生职业能力自我提升路径。明确基于职业能力自我提升的学习目标新文科建设背景下，会计专业学生的学习目标。基于问卷调查得出的会计专业学生对职业能力目标认知的统计结果如表所示。从表可以看出，会计从业人员与教师在能够对会计理论融会贯通，具有较强的会计软件应用能力和会计业务能力和以财务知识为主体，并具有信息技术基础人文知识及良好的国际文化素养，形成复合型知识结构和能力结构目标认知上存在定的差异。会计从业人员要求会计专业学生具有两个或两个以上学科的基础知识和基本能力，成以上的教师与半以上的学生更注重具备扎实且结构合理的基础知识，有较强实践动手能力及从事专业工作的技能，也有近成的教师认为学生应具有终身学习的能力。由此可见，师生对会计专业职业能力目标的认知并没有完全适应我国市场经济和社会调查，可以得出会计专业学生职业能力要素重要性的统计结果，如表所示。该问卷共发放份，回收份，问卷调查对象中的学生主要是会计专业大及大的学生会计从业人员来自企业的财务人员及会计师事务所的审计人员教师来自各高校会计专业。从表可以看出，会计从业人员与教师同时都认为职业判断能力与决策分析能力的重要性可位列职业能力排行前，这表示者致认为这两项职业能力是非常重要的，但是学生的排名结果显示这两项职业能力只位列第名与第名，这说明学生还没有充分重视职业判断能力与决策分析能力这两项能力，进而在学习中忽略了对这两项能力的锻炼，导致其不能满足用人单位的需求。会计从业人员与教师致认为位列第名的能力仅专注于求职者的学历和专业资格，而是越来越看重求职者的职业能力。通过我国本科会计专业现状问卷调查，可以得出会计专业学生职业能力要素重要性的统计结果，如表所示。该问卷共发放份，回收份，问卷调查对象中的学生主要是会计专业大及大的学生会计从业人员来自企业的财务人员及会计师事务所的审计人员教师来自各高校会计专业。从表可以看出，会计从业人员与教师同时都认为职业判断能力与决策分析能力的重要性可位列职业能力排行前，这表示者致认为这两项职业能力是非常重要的，但是学生的排名结果显示这两项职业能力只位列第名与第名，这说明学生还没有充分重视职业判断能力与决策分析能力这两项能力，进而在学习中忽具备扎实且结构合理的基础知识，有较强实践动手能力及从事专业工作的技能，也有近成的教师认为学生应具有终身学习的能力。由此可见，师生对会计专业职业能力目标的认知并没有完全适应我国市场经济和社会进步的需求，故应调整师生对职业能力目标的认知会计专业学生职业能力自我提升的评价体系主要由考勤作业考试报告答辩小论文项目演示等评价类型构成。在学习过程中不定时对考勤和作业进行考核，旨在让学生加深对知识的理解，培养学生自主学习的能力。基于问卷调查得出的会计专业学生职业能力自我提升的评价体系重要性排名统计结果如表所示。从表可以看出，者致认为作业加考试的考核方式位列前，表明作业加考试仍然是对会教师应将与会计有关的基础理论充分融入对会计问题的分析和判断，这样可使会计专业学生提升运用会计相关理论知识分析和解决问题的能力。综上所述，新文科建设对会计专业学生的选拔和培养工作提出了更高的要求，需要会计专业学生不仅掌握会计学科的专业知识财务操作信息收集及相应的会计核算技能，还要具备良好的职业道德终身学习的能力语言表达能力及团队沟通协作的能力等职业能力。基于新文科建设对学生职业能力的新要求，从学习目标学习的课程体系实践训练及自我评价体系个方面构建会计专业学生职业能力自我提升路径，能满足就业单位对本专业毕业生的职业能力需求，提升会计专业学生适应经济社会发展的能力。作者武永霞卡雪会计专业学生职业能力自我提升浅析论文原稿获取新知识的能力，而其在学生中的排名位列第名，这表明学生还没有意识到主动学习的重要性，仍处于被动接受知识的状态。会计从业人员与学生认为团队合作能力应位列前，而教师认为该职业能力只能排第名，因此常常在教学活动中会忽略对团队合作能力的培养。教师与学生认为排列前的会计核算能力在会计从业人员看来则位列第名，这表明教师与学生仍把教学重点放在会计核算能力上。综合以上分析可以看出，新文科背景下社会更加注重会计专业学生的综合能力，但学校培养出来的学生的能力还不能满足社会对会计专业职业能力的要求。对此，学生在学习过程中应加强对综合能力的培养，以满足新文科背景下社会对会计专业学生职业能力的新要，学生在学习过程中应加强对综合能力的培养，以满足新文科背景下社会对会计专业学生职业能力的新要求。其次，考试基本上是采用纸质的试卷，但是目前会计等级考试如初级会计资格考试注册会计师考试采用的都是线上答题的方式。最后，考核内容的难度整体偏低。学生普遍认为只要在考前进行突击复习就能顺利地通过考试，因此在平时的学习过程中不积极，未主动进行专业课学习。会计专业学生职业能力自我提升浅析论文原稿。会计专业学生职业能力自我提升现状基本情况。对许多企业财务会计人员的招聘需求进行调查，不难发现企业不再仅专注于求职者的学历和专业资格，而是越来越看重求职者的职业能力。通过我国本科会计专业现状问求。因此，会计专业学生不能对这样的现象置之不理，在提升职业能力时，除了注重专业知识的学习，还须注重考取会计专业技术资格证书。将课程学习与取得会计专业技术资格证书紧密结合，就是将会计专业技术资格考试列入学习计划，这将进步提升会计专业学生将来胜任核心岗位的竞争力，进而提升会计专业学生的职业能力。积极参与实践训练环节会计专业学生要充分利用高校加大实践教学平台建设的契机，打破学科壁垒，将大数据采集商业可视化分析融入财务分析知识。通过学习，学生应掌握大数据分析工具的应用要点，并结合财务专业理论进行实际商业问题分析，充分运用管理决策技能，了解企业战略规划，从而适应国家数字经济人才战略的了对这两项能力的锻