获得不断发展的动力，最为根本的就是要投入到真实而广泛的社会实践当中，在实践中为自身的完善获取正确的方向和不竭的助力。通过与学科教育的有机整合，信息技术能够在处理涉及不同领域不同学科不同维度不同方向的信息素材处理融合与应用的过程中，积累起相当丰富的价值体现经验，同时发现仍然存在的技术或应用层面的短板，并且以最为真实的视角了解到在教育范围内人们所存在的技术和认知需求，这些对于信息技术本身的不断成熟而言无疑是有着巨大意义的。信息技术内容。教师可以按照学生的学习层次把教学内容课堂练习课后作业等制作成简单中等提高个模块，并将与之相关的学习资料上传到班级共享平台中，学生可以根据自己的实际情况选择适合的学习内容，同时在学有余力的情况下还可以选择高阶的学习任务，逐步提高自身的学习水平传统的学生评价主要以纸质考试为主，学生的考试成绩是学生评价的主要标准，重结果，轻过程，次考试的失利就会造成教师对学生的全盘否定，久而久之就会让部分学生失去数学学习的信心。为此，初中数学教师要结合学生的最近发展区为不同的学生制定不同的评价标准，创新评价方式，提高学生评价的科学性和客观性。在信息技术环境下，初中数学教师可以利用在线测试系统对学生的学习情况进行检验，记录测试的相关数据。学生答题完毕后，系统会根据学生的答题速度和准确率等对学生的学习情况作出综合性的评价。初中数学教师还可以利用数据库技术为每个学生建立电子成长档案记录，将学生的课堂表现学习成绩思维发展作业完成等情况的视觉与听觉，将数学家严谨治学的精神和坚韧不拔的人生态度传递给学生，帮助学生树立正确的学习观和价值观。初中数学教师还可以从网络上搜集些数学史上的名题，将其作为教学拓展内容引入到课堂教学中，让学生效仿前人进行知识的探索，锻炼学生的思维能力，感受先人的聪明才智，增强文化底蕴学无止境，学习数学仅靠教师的课堂教学是远远不够的，为满足学生不断增强的求知欲，教师要拓宽初中生的学习渠道，为学生的自主学习提供更加有力的支撑。信息技术的发展为初中数学学习带来了丰富的学习资源，教师可以从网络上下载优质的学习资源并根据学生的实际情况进行相应的修改与调整，使其更加符合学生实际，让学生接触更多更新的数学资源。基于信息技术各种学习平台异军突起，初中数学教师可以为学生推荐优质的学习平台和网站，也可以提供名师在线直播课，鼓励学生在课后开展线上学习，弥补课堂教学的不足，也让学生去感受下不同教师的教学风格，学到更多的数学思想方法，丰富学习体验。教初中信息技术课堂教学研究论文原稿很难把握其实质。而利用几何画板的动态演示功能开展教学，则可以为学生绘制幅幅有型有色会运动的活图，真正实现数与形的结合，把数量关系问题转化成图形性质来研究，将抽象的数学知识通过直观形象的图形演示展示出来，大大节省教师的绘图时间，扩充课堂容量，同时也为初中生创造了个动态可视的教学情境，实现了思维可视化教学，提高了学生的学习热情和积极性。当初中生掌握了数形结合思想后，他们的分析能力和解题能力会提升个层次，对于数学问题的把握更加精准，解题速度也得到提高现代信息技术集文字声音动画图形于体，图像清晰交互性强，弥补了传统数学教学直观性立体感和动态感不足的问题，使些抽象难懂的数学内容变得易于理解和掌握，为学生搭建了个新的学习平台。在核心素养背景下，空间想象力是学生必须具备的素养之，在以往的数学教学中很多教师认为立体几何教学才是培养学生空间想象力的主要途径，其实平面几何也担负着培养学生空间想象力的任务。在课堂教学中，初中数学教师来完成课后作业，并通过群内文件或电子邮件的渠道上交作业。此外，教师还可通过远程互动手段布臵些亲子向的作业活动，让学生能够和家长起共同完成作业中的任务，使学生进步体会到学习的乐趣和信息技术所带来的巨大便利。依托信息技术优化学生课程知识框架其实通过实际调查不难发现，相当部分学生在基础知识和概念的记忆方面并没有太大问题，甚至可以说做得非常出色，但就是无法在统考中取得突出成绩。导致这问题出现的原因是复杂的，其中最为主要的便是学生未能对既有的学习成果做出清晰的梳理，没有形成张完整的知识技能脉络。对此，教师要借助信息技术在动态展示和全维呈现方面的作用，引导学生建立起完整的知识框架，提高他们学以致用的精度和速度。初中信息技术课堂教学研究论文原稿。展现过程，培养思维能力。在初中数学教学中，有很多教学内容都与运动变化有关，运动变化是数学的灵魂。在传统教学模式下，初中数学教师大多用语言或画图的形式来描绘动态变化过程，教学方式较为单教师在解释部分相对深奥或抽象的知识信息时，可以利用现代教育技术在信息表现方面所具有的直观形象立体的优势，以图片视频乃至伪实景等更具感官作用效力的方式来展现知识内容，缩短课程知识从课本到学生脑海中的思维路径，降低学生在学习过程中的智力和精力消耗，从而在激发学生兴趣的同时提高教学效率。丰富知识表现环节，使学生形成过程化认知。知识大多是经过了比较多的环节才被提炼出来的，因此很多学生在学习知识结论时常常无法将之与自己的既有认知有效联系起来，从而在后续的知识应用中出现些问题。针对这普遍状况，教师可以借助现代教育技术手段，将本来比较抽象静止的知识结论以动态演示的模式展示出它们的提炼和形成过程，让学生能够直观地了解到这些知识的来龙去脉以及各项元素对应的变化流程，从而使学生可以更为清楚地形成相应的技能概念。微课教学提高课堂教学效率。微课教学是以短视频为教学载体，强调对重点课程知识内容进行集中展现的教学模式。通常情况下，学生在学习过信息技术与学科教育的整合意义促进学科教育的效果优化从本质层面上来讲，任何门学科的教育都可以被看作是将目标知识以定的形式向学生做展示介绍和单向融入的过程。在过去的传统模式下，这个工作过程只能通过教师以文字表格和图片等静态方式进行，而且会在很大程度上受到教师个人表达能力习惯和主观趣味的影响，因而无法在真正广大的范围内对所有学生个体产生同等效果的认知影响。通过信息技术与学科教育的整合，教师能够拥有更多的渠道和手段来实现课程知识内容的多模式多状态多感官展现，对学生的认知进行具有全域作用性的信息输出。同时，这些资源基于网络素材的多元内容结构，可以表现出更多种作用模式，迎合几乎每个学生的主观趣味，从而在很大程度上实现学科教育的效果优化。促进信息技术自身的发展任何门技术如果想要获得不断发展的动力，最为根本的就是要投入到真实而广泛的社会实践当中，在实践中为自身的完善获取正确的方向和不竭的助力。通过与学科教育的有机整合，信息技术能够断拓展学生的知识面。例如，在演示文稿制作的教学中，为了满足学科素养下的教学要求，教师就立足于教材上的内容，将其在生活中的具体应用资料进行了整合，使其成为教学内容的重要组成。如此，不仅拓展了学生的知识面开阔了学生的视野，也促使初中生在丰富的学习内容中，发展了自身的综合素养。第，微课助力分层教学。正所谓是花开万朵，各有千秋，学生与学生之间都参差不齐。同个班级内的学生，即便是在同个教师的教学中学习效果也参差不齐。以往，初中信息技术教师基本上都是采用刀切的模式，设计同的教学方案选择同的教学手段等。在这种情况下，由于教师面临的学生人数比较多，且学生学习能力参差不齐，难以在有限的课堂中满足所有学生的学习需求，致使班级中学生的成绩出现了两个极端的现象。而在新课程背景下，教师在开展信息技术教学时，应关注学生之间存在的差异性，旨在实现所有学生的发展。基于此，教师可借助微课这方式，结合班级内学生参差不齐的学习情况学习特点，设计出得心有余而力不足，不能给孩子提供更好的居家辅导。对此，教师不妨通过网络平台，将些重点课程或难点知识的讲解过程完整地保留下来，而后通过网络渠道将这些资料分享给家长，使家长掌握关键知识的含义和具体讲解方法，从而让学生在家中也能得到正确有效的课程辅导，促进他们成绩得到提高。完善学生信息获取。家长无疑是最了解自己孩子的人，能够为教师的教学工作提供大量可靠的信息。任何个阶段的教育都需要在不同程度上彰显对家校合作机制的开发重视。基于这点，教师可以针对学生的学习情况总结出几点关键性问题，并通过社交软件和对应的家长进行及时沟通，准确把握学生的学习动态和生活信息，让自己的教学工作能够开展得更加精准有质。结语教育之所以能够保持长久而旺盛的生命力，最关键的点便是教育工作者能够时刻对新兴的技术成果进行教学引入和工作利用，从而让教育的模式和质量得到来自外界的常态优化。教师要真正认识到这点，在日常教学当中加大对信息技术的研究引入和应用力度，凭而这种差别必然会反映在他们的学习上。所以说，教师的高质教学必然要以准确充分地把握学生的学情为前提，而这项工作的开展也同样可以得到来自信息技术的加持很多教师习惯于用统的思维来对待课堂教学，强调对教学内容形式乃至具体教学素材的规范性处理，但却未能收获预期的成效。这便是忽略学生个性情况所造成的影响。基于对这问题的充分认识，教师应当在教学之前率先完成学生学情档案的建设工作，之后再以之为凭来为自己的教学设计制定科学的方向和内容。在具体开展这项工作时，教师可以借助扫描输入设备以及大数据处理软件来提高工作效率，同时借助云存储等技术实现电子档案的长效保存和及时共享。同样的，在进行后续信息的补充和调整时，教师也可以直接进行线上和远程操作，大大拓展学情信息的作用和调取维度，以便真正让学生得到最适合自己的引导路径和教学服务在完成电子学情档案的建立后，教师切不可认为