1、“.....江海林采取多种切实有效的方式对高职院校师德师风建设进行了分析，针对当前高职院校师德师风建设存在的师德环境不够优化师德建设长效机制不够完善教师内化意识不足等问题，适应新时代特点对高德师风建设力度，采取多种措施确保师德师风建设的质量和作用，使师德师风建设能够在教师队伍中形成常态化持续化和日常化的积极形势。陈璐璐从社会层面教师学校层面和学生角度分析了当前师德师风建设不足之处的原因，认为可以通过开展道德实践活动增强学生维权意识健全师德考评机制树立师德模范典型加大师德教育宣传高职院校师德师风建设初探论文原稿近年来教师队伍中违反师德师风的事件屡见不鲜，加强师德师风建设是新时代职业院校面临着的重要性和紧迫性的双重考验......”。

2、“.....将专业技能培训和师德培训并重，加强职业道德职业素养职业行为习惯培养，增加师德培训比重和内容，长期培训和短期培训相结合，有计划有目的地将各类师德规范纳入高职院校教师全员培训必修内容，采取灵活多样的形式丰富高职院校师德培训途径，将师德教育贯穿高职院校教师职业生涯的全过程。强化监督，列出管理者道德示范者，高职院校需要建立科学规范的教师准入机制，将思想政治素质和师德师风修养作为教师准入机制的第关口，实行师德师风承诺机制，明确师德师风底线，使高职院校教师自觉践行高职院校师德师风规范。健全高职院校教师师德师风档案，建立高职院校教师个人师德师风档案......”。

3、“.....应围绕立德树人根本任务，结合高职院校自身优势和理念，建立套完备的师德师风建设制度体系，提高高职院校教师思想政治素质，转变高职院校教师师德师风建设的具体要求。结语高校师德师风建设是项长期的全方位系统工程，新时代高职院校师德师风建设是教师队伍绩轻育人，导致师德师风考核流于形式，建设成绩和效果不显著。总体来说，高职院校师德师风建设缺乏长效机制是师德师风建设的主体是高职院校，落脚点是学校的教师，各项规章制度中关于师德师风建设内容较少从教师的实际情况出发，师德师风建设各项制度在实施过程中存在方法不当，特别是具有强制性内容多实行票否决制，较德标准和职业理想信念培训，例如对于工程类专业课教师需要结合工匠精神开展师德师风培训内容......”。

4、“.....坚持以立德树人根本任务为目标来培养人才，开展教师队伍的师德师风建设。严格履行高职院校党建主体责任，建立健全教师思想政治理论学习制度，牢固掌握中国特色社会主义施性，还缺少实施措施执行措施和监管措施等配套措施，特别缺乏师德师风建设长效机制，重业绩轻育人，导致师德师风考核流于形式，建设成绩和效果不显著。总体来说，高职院校师德师风建设缺乏长效机制是师德师风建设的主体是高职院校，落脚点是学校的教师，各项规章制度中关于师德师风建设内容较少从教师的实际情况出发，平单位武汉交通职业学院经济管理学院实验师。高职院校师德师风建设初探论文原稿。新时代师德师风建设路径新时代高职院校师德师风建设工作，应围绕立德树人根本任务，结合高职院校自身优势和理念，建立套完备的师德师风建设制度体系......”。

5、“.....转变高职院校教师师德师风建设的具体要求。师高职院校师德师风建设初探论文原稿考虑高职院校教师的实际需求，缺乏师德师风建设长效机制。是高职院校关于师德师风培训的内容与不同层次不同类别教师实际需要不匹配，导致教师参加师德师风培训的积极性不高，主要表现是培训内容单空洞，缺少与专业相匹配的伦理道德标准和职业理想信念培训，例如对于工程类专业课教师需要结合工匠精神开展师德师风培训内聘引进职称评审岗位聘用导师遴选评优奖励聘期考核项目申报等方方面面的工作。关于师德师风建设方面的文件党中央和教育部出台了很多，但由于师德师风建设涉及范围广，部分高职院校还存在以文件落实文件现象，落实细则缺乏可实施性，还缺少实施措施执行措施和监管措施等配套措施，特别缺乏师德师风建设长效机制，重业为习惯培养......”。

6、“.....长期培训和短期培训相结合，有计划有目的地将各类师德规范纳入高职院校教师全员培训必修内容，采取灵活多样的形式丰富高职院校师德培训途径，将师德教育贯穿高职院校教师职业生涯的全过程。强化监督，列出师德行为负面清单，形成严格的教育教学行为规范，有效防止失德行为论思想，自觉抵制各种功利主义思潮的影响，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到教师的理想信念中，积极提升高职院校教师自身的师德素质，在教师日常教育教学过程中体现出来。高职院校师德师风建设初探论文原稿。师德师风建设各项制度不完善。高职院校师德师风建设是项全员全过程全方位的工程，涉及到教师德师风建设各项制度在实施过程中存在方法不当，特别是具有强制性内容多实行票否决制，较少考虑高职院校教师的实际需求，缺乏师德师风建设长效机制......”。

7、“.....导致教师参加师德师风培训的积极性不高，主要表现是培训内容单空洞，缺少与专业相匹配的伦理道德师风建设各项制度不完善。高职院校师德师风建设是项全员全过程全方位的工程，涉及到教师招聘引进职称评审岗位聘用导师遴选评优奖励聘期考核项目申报等方方面面的工作。关于师德师风建设方面的文件党中央和教育部出台了很多，但由于师德师风建设涉及范围广，部分高职院校还存在以文件落实文件现象，落实细则缺乏可要求高职院校教师恪守底线，杜绝师德师风的缺失行为的发生。结语高校师德师风建设是项长期的全方位系统工程，新时代高职院校师德师风建设是教师队伍建设的核心内容，直接影响着教师的言行举止，间接影响着多层次高质量技术技能人才的培养......”。

8、“.....作者陈高职院校师德师风建设初探论文原稿止高职院校教师档案管理和运行走形式。合理运用师德师风档案材料内容，完善教师的考核评价制度，注重运用师德师风考核结果，不断激发高职院校教师热爱教育事业，坚持教书与育人相统，以德立身以德立学以德施教。完善师德培训制度，培育弘扬高尚师德，将专业技能培训和师德培训并重，加强职业道德职业素养职业行院校师德师风建设提出了政治引领落实立德树人优化师德环境加强制度保障等对策。以上关于高校师德师风建设虽然已经进行了很多研究，但在新时代背景下高职院校师德师风建设还需要进步探究。实施高职院校教师入职师德承诺。教师是青年学生的知识传授者服务管理者道德示范者，高职院校需要建立科学规范的教师准入机制......”。

9、“.....苏佳等针对当前高校基层党建与师德师风建设融合度不够融合互补作用不强融合体系不完善以及融合机制不健全等问题，探索了教科式双向式引领式协同推进式融合等多方式开展师德师风建设，新时代背景下有效推动了党的建设与师德师风建设的有机融合发展。刘志礼等基于思想为指导，落实立德树人根本任务，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，推进高校师德师风建设工作制度化常态化。目前关于高校师德师风建设方面的内容已经取得了很多的成果。例如，陈媛结合时代特点对高等学校师德师风建设的意义以及路径进行了分析和总结，认为新时代背景下高校应不断强化德行为负面清单，形成严格的教育教学行为规范，有效防止失德行为，要求高职院校教师恪守底线，杜绝师德师风的缺失行为的发生......”。