1、“.....使学生形成开阔灵活的作文修改思路另方面要将评价结果切实转化为提升写作能力完善写作内容的驱动力。实践策略笔者在写作教学中逐渐探索出‚作文档案‛的写作教学评价模式。首先，‚那狐狸很凶残的，上来就会吃掉乌鸦‛笔者顺势引出作文课题，请学生以小组为单位讨论‚乌鸦再次见到狐狸，嘴里同样叼着块肉，该怎么保护自己，避免肉被狐狸吃掉呢‛个小组写道，‚乌鸦将肉藏在树洞里，召集小伙伴啄狐狸，狐狸被赶走后乌鸦拿出肉与同伴分享‛另小组写道，‚乌鸦将肉放下，告诉狐狸要通过劳动获取食物优化教学模式培养写作能力浅析论文原稿事物的认知停留于表面，教师在运用个性化写作教学模式时需要为学生提供‚支架‛......”。

2、“.....与此同时，教师需要引导学生从不同角度和维度思考同题材，鼓励学生勇敢表达与他人不同的见解，指导学生写出富有个性特点运用生活写作教学模式，将生活资源引入课堂，将课堂教学延伸至课下，培养学生的良好写作习惯。如名学生表示自己的妹妹像只‚小馋猫‛，每次妈妈做饭时，嘴馋的妹妹就会不停地出入厨房问妈妈饭好了没另名学生表示，自己的妈妈像是爱美的‚孔雀‛，每次出门，头发和衣服都打理得漂漂亮亮，在家时也经常做面膜游戏化活动能促成学生个性化表达，自由写作不受时间素材题材等因素的限制，学生畅所欲言，随时记录所思所想，对于发挥学生创造力，提升个性表达能力大有裨益。生活写作，于生活中提炼素材并汲取灵感理论依据我国著名教育家陶行知先生提出‚生活即教育‛思想，倡导广大教育工作者将学生带领至广袤的自然与真实的生活之中......”。

3、“.....调动学生生活经验及语言知识理论依据自由写作是与‚命题写作‛相对立的小学语文写作教学模式，在无明确题目材料及要求的前提下学生实时写下阅读实践过程中的所见所闻所获所感。教师则遵循大量读写自主作文开放感受的原则为学生提供语言组织和词语运用的引导，保证学生言之有物，言之有序，言之有理。笔者在写作情，为学生步入美好写作殿堂奠定基础，使学生感受到写作的乐趣。关键词小学语文写作教学思路方法小学语文写作教学模式，是教师在教学过程中逐渐总结提炼出的经过实践验证且行之有效的写作教学思路和教学方法之总称，它集中反映了教师的教学胜任力教育观学生观教学思想及对写作教学的认知程度。小学语文写作教学模式呈学方法之总称，它集中反映了教师的教学胜任力教育观学生观教学思想及对写作教学的认知程度......”。

4、“.....在写作题目素材选取上更加契合学生年龄特点与认知特征在方式方法上更加灵活且具有趣味性在实施方式上更为注重以读促写以体验促写以评促写。只有深入研究小学语文写作物，言之有序，言之有理。笔者在写作教学中对自由写作模式进行了有益尝试，总结出自由写作模式的大优势是缓解学生心理压力，自由写作要求偏低，学生可自由发挥，在写作中时刻保持积极健康的心理状态是为学生的个性化表现提供机会，学生可以根据自身生活经验和生命体验自由创作，凸显学生主体性地位的同时有助于学生表现最为熟悉的环境及场景，也是学生实践的前沿阵地。小学写作教学的目标之是使学生基于真诚交流，正确灵活地运用汉语，表达自身真挚情感和真实想法。学生的写作普遍存在内容同质情感空洞的问题，这是由于学生未能充分调动生活经验......”。

5、“.....为此，教师需要运用生活写作教学模式，将生活资源引入课堂，将课堂教学优化教学模式培养写作能力浅析论文原稿现出个性化全面化及多维融合趋势，在写作题目素材选取上更加契合学生年龄特点与认知特征在方式方法上更加灵活且具有趣味性在实施方式上更为注重以读促写以体验促写以评促写。只有深入研究小学语文写作教学模式优化路径，才能通过写作教学培育学生写作能力，培养学生核心素养。优化教学模式培养写作能力浅析论文原稿过写日记的训练使学生逐步形成个性化写作习惯，降低学生写作难度是写作‚书信化‛，即以书信的形式拉近写作与生活之间的距离，使学生切实感受到写作的意义与价值是写作‚课文化‛，即利用教材写作资源积极开展随文练笔仿写课文补白课文延伸等。快乐写作教学有助于提升学生信息提炼加工及处理能力......”。

6、“.....作者廖婷怡单位重庆市沙坪坝区新桥小学。如名学生表示自己的妹妹像只‚小馋猫‛，每次妈妈做饭时，嘴馋的妹妹就会不停地出入厨房问妈妈饭好了没另名学生表示，自己的妈妈像是爱美的‚孔雀‛，每次出门，头发和衣服都打理得漂漂亮亮，在家时也经常做面膜游戏化活动能够活跃课堂氛教学模式优化路径，才能通过写作教学培育学生写作能力，培养学生核心素养。优化教学模式培养写作能力浅析论文原稿。快乐写作，使学生体验写作及语用的乐趣理论依据快乐写作教学模式以‚用游戏的方式模仿成人生活‛为理念，注重情境感受实践与写作的有机整合。快乐写作教学模式的内涵体现在个层面是写作‚日记化‛，即自我是有利于激发学生写作兴趣，促成学生个性化表达，自由写作不受时间素材题材等因素的限制，学生畅所欲言，随时记录所思所想......”。

7、“.....提升个性表达能力大有裨益。关键词小学语文写作教学思路方法小学语文写作教学模式，是教师在教学过程中逐渐总结提炼出的经过实践验证且行之有效的写作教学思路和教延伸至课下，培养学生的良好写作习惯。自由写作，调动学生生活经验及语言知识理论依据自由写作是与‚命题写作‛相对立的小学语文写作教学模式，在无明确题目材料及要求的前提下学生实时写下阅读实践过程中的所见所闻所获所感。教师则遵循大量读写自主作文开放感受的原则为学生提供语言组织和词语运用的引导，保证学生言之，调动学生积极性，活跃学生思维，使其在写作时能将口中所说转化为较为规范的书面语言。生活写作，于生活中提炼素材并汲取灵感理论依据我国著名教育家陶行知先生提出‚生活即教育‛思想，倡导广大教育工作者将学生带领至广袤的自然与真实的生活之中......”。

8、“.....积累生活经验，汲取生活智慧。生活不仅是学生优化教学模式培养写作能力浅析论文原稿，使学生在写作过程中获得丰富情感体验，保证学生作文言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。参考文献唐小晖小学语文支架写作的教学策略研究求学，赵鹏小学语文教学中作文互动情景教学路径浅探新课程，高巧梅小学作文教学如何指导学生选取素材新课程，李世芳生活化教学策略在小学语据教材要求将写作区分为记叙文说明文书信等。请学生推荐不同类型下自己的最佳作文，在‚档案清单‛上写下推荐该作文的理由写作思路及情感表达其次，每月开展次‚圆桌会议‛，学生相互交换‚作文档案‛，根据同学评价及自身对作文的看法等确定是否用本月新写的作文替换档案内的作文最后，每个月评选次‚最佳范文‛，将，不要企图不劳而获，狐狸意识到自己的，老老实实去捕鱼......”。

9、“.....提升创新力与实践力。以评促写，建立‚作文档案‛助推学生完善自我理论依据学生的作文评价具有两重意义是教师了解学生对写作技巧的掌握程度，有助于教师根据学生薄弱点因材施教是使学生了解自身不足，产生自我完善的内在动因，的作文。实践策略童话故事是小学生喜爱的文本类型，学写童话也是小学语文写作教学内容之。为此，笔者结合学生年龄特点兴趣特征以及学习需求开展了‚狐狸又见乌鸦‛写作训练活动。首先借助多媒体播放‚狐狸与乌鸦‛动画视频，请学生说说观看感受。位学生表示‚我要是乌鸦，不管狐狸怎么说都不会松口‛另位学生则提出质疑够活跃课堂氛围，调动学生积极性，活跃学生思维，使其在写作时能将口中所说转化为较为规范的书面语言。优化教学模式培养写作能力浅析论文原稿。个性写作......”。