1、“.....对学生发展成为完整的人具有巨大作用。关键词通识教育高职院校培养路径我国以科学知识科学技术为重点的专业教育做得比较好，而通识教育直在探索和发展中。在多元化的现代社会，在科技迅猛发展的今天，通识教育可以使学生树立终身学习的意识，获得可持续发展的能力。社会发展的需要。高职院校通识教育的研究任重道远，需要教师不断探索与实践，以最终形成有特色高水平的通识教育解决方案。参考文献仲文丹通识教育在职校学生职业核心素养培养中的研究职业，哈佛委员会哈佛通识教育红皮书李曼丽，译北京北京大学出版社，北航高研院通识教育研究课题组转型中国的大学通识教育比较评估与展望杭州浙江大学出版社，朱镜人大学通识教育的国际比高职院校通识教育的路径浅析论文原稿兴趣的东西，收获新知识新朋友新友谊，开阔新视野，为未来发展提供新途径。鼓励学生参加社团活动......”。

2、“.....以及与人相处的方式，对学生形成正确的价值观和健全人格很有帮助，同时还能培养学生实现自我价值和个人规划发展所需要的文化知识科学素养和能力。结语高职院校开展通识教育是时代发展的必然趋势，也是人才培养的内在需要。先进的教育理念是行动的先化观念民俗与民间信仰等课程针对农民职业素养培养，主要开设了体育健康与心理健康课程针对职业能力培养，主要开设了计算机应用应用文写作应用英语等课程。学生通过这些课程的学习能掌握满足生产生活需要的科技文化和农业基础知识，为其专业知识学习职业技能培养和终身学习奠定基础并提供支持，并在农事实践活动中体认理论内化思想升华境界，使学生不仅成为会工作的人，同时课程教师被边缘化，缺少身份认同感和职业自豪感，导致有些教师只满足于完成工作，而对通识教育缺乏深度研究，学术水平不高学术视野狭窄，通识教育能力欠缺，影响通识教育的开展......”。

3、“.....那么课程建设就要解决怎样培养这样的人的问题。通识教育课程体系包括课程结构各类课程设置的比例与递进关系。除了原有国内通识教育发展存在的问题高职院校的通识教育发展直是个短板，主要呈现两大问题。第，理念落后，认识不到位。高职院校发展历史相对较短，对通识教育的理论性研究不多，学界也没有达成共识。由于缺乏科学准确的认识，导致课程体系建设直存在钟摆现象要么认为很重要，味沿袭本科的教学模式，使通识教育在人才培养方案中占的比重过大要么认为不重要，认为开展通识教育就失去了职业人。通识教育开展的路径和方法高职院校开展通识教育，应树立科学的理念，对通识教育开展的目的意义以及对人才培养的重要性达成共识。对高职院校的属性和特性要有清楚的认识，不能忽视国情而盲目效仿国外大学的做法，也不能照搬照抄本科院校......”。

4、“.....探索出通识教育本土化学校开展特色化的道路。下面结合北京通识教育发展直是个短板，主要呈现两大问题。第，理念落后，认识不到位。高职院校发展历史相对较短，对通识教育的理论性研究不多，学界也没有达成共识。由于缺乏科学准确的认识，导致课程体系建设直存在钟摆现象要么认为很重要，味沿袭本科的教学模式，使通识教育在人才培养方案中占的比重过大要么认为不重要，认为开展通识教育就失去了高职院校的特色，因而使通识教育被专业精准把握职业岗位对人才人文综合素养的需求，设定人才培养方案，研发与之相对应的通识教育课程，完成学校与社会的对接，同时还要关注社会发展动态，不断更新通识教育课程内容，以适应社会发展的需要。高职院校通识教育的研究任重道远，需要教师不断探索与实践，以最终形成有特色高水平的通识教育解决方案......”。

5、“.....哈，提升团队意识沟通交流能力，懂得什么是责任通过团队合作，还能提升学生的团队协作精神和合作能力。社团还能让学生认识不同专业的人，通过交流拓展知识面，发现新的领域中自己感兴趣的东西，收获新知识新朋友新友谊，开阔新视野，为未来发展提供新途径。鼓励学生参加社团活动，还能锻炼学生的自我管理能力，以及与人相处的方式，对学生形成正确的价值观和健全人格很有帮助，高职院校通识教育的路径浅析论文原稿农业职业学院简称我校开展通识教育的实践，谈谈在高职教育中开展通识教育的途径和方法。高职院校通识教育的路径浅析论文原稿。通识教育并非是与专业教育对立的非专业教育，而是对各种知识和能力的综合体现。通识教育的内容不是成不变的，是随时代的改变而改变的，不同的时代有不同的主题，要顺应时代潮流，学习时代需要的知识，培养具有健全人格和自我发展潜力的高素质职业豪感，导致有些教师只满足于完成工作......”。

6、“.....学术水平不高学术视野狭窄，通识教育能力欠缺，影响通识教育的开展。通识教育并非是与专业教育对立的非专业教育，而是对各种知识和能力的综合体现。通识教育的内容不是成不变的，是随时代的改变而改变的，不同的时代有不同的主题，要顺应时代潮流，学习时代需要的知识，培养具有健全人格和自我发展潜力的高素质能力设置。针对农业科技素养培养，主要开设了现代农业科学技术信息素养创新素养认知思维等课程针对农业文化素养培养，主要开设了农业生产历史与演变农业文学艺术农业生态景观农业文化观念民俗与民间信仰等课程针对农民职业素养培养，主要开设了体育健康与心理健康课程针对职业能力培养，主要开设了计算机应用应用文写作应用英语等课程。学生通过这些课程的学习能掌握满足教育挤压，失去了发展空间。第，行动滞后，建设不到位。理念引领行动......”。

7、“.....既不重视通识课程的硬件建设与维护，也不重视校园环境的育人作用在师资队伍建设方面，也重专业轻通识。参加大赛交流访学出国进修等都以专业教师为主，通识课程教师被边缘化，缺少身份认同感和职业委员会哈佛通识教育红皮书李曼丽，译北京北京大学出版社，北航高研院通识教育研究课题组转型中国的大学通识教育比较评估与展望杭州浙江大学出版社，朱镜人大学通识教育的国际比较合肥安徽大学出版社，李引进通识教育的裂变与重建上海上海交通大学出版社，作者梁杰单位北京农业职业学院。高职院校通识教育的路径浅析论文原稿。国内通识教育发展存在的问题高职院校的同时还能培养学生实现自我价值和个人规划发展所需要的文化知识科学素养和能力。结语高职院校开展通识教育是时代发展的必然趋势，也是人才培养的内在需要。先进的教育理念是行动的先导......”。

8、“.....以培养完整的人为目标，以重视通识教育对学生就业和个人发展的重要性为前提。高职院校的通识教育课程内容，应当以满足社会需求为前提，生产生活需要的科技文化和农业基础知识，为其专业知识学习职业技能培养和终身学习奠定基础并提供支持，并在农事实践活动中体认理论内化思想升华境界，使学生不仅成为会工作的人，同时在工作中感悟生活的快乐。设打造育人新亮点满足学生发展的多样化需求例如我校设立了文艺体育等社科类社团，以及无人机航天器等科技类社团，通过社团活动，让学生在广阔的学习知识空间和展示舞台高职院校通识教育的路径浅析论文原稿高职院校的培养目标使教师明确了教育要培养什么样的人的问题，那么课程建设就要解决怎样培养这样的人的问题。通识教育课程体系包括课程结构各类课程设置的比例与递进关系。除了原有的课程体系，不同的高职院校可以根据自身的办学条件和办学特点......”。

9、“.....例如我校开设了以农事为主的通识教育课程。课程围绕农科类学生要具备的大核心素养大职业高职院校作为高等职业技术人才培养基地，是学校向社会各行业输送人才的重要桥梁。加强通识教育，培养人格健全的高素质职业人才，使学生不仅会做事还会做人不仅会工作还会生活，是高职院校教育的最终目标。为此，重塑高职院校教师队伍，重构通识教育的目标和教学课程，更新高职院校教育理念，完善人才培养体系，加强通识教育课程开发，是当前高职院校教育改革的重要任务。此外，较合肥安徽大学出版社，李引进通识教育的裂变与重建上海上海交通大学出版社，作者梁杰单位北京农业职业学院。高职院校通识教育的路径浅析论文原稿。此外，我校也培养了支高素质的教师团队，以补充高职院校通识教育课程薄弱的师资力量，让优秀的教师参与到教学中来，让学生领悟通识教育的意义，加深对通识教育的认知。培养完整的人就要有完整的教师......”。