些教学图表不仅丰富了教材内容表现直观，形象式表达出看不见摸不着的生物的繁殖和生长的生理过程教学中要充分利用教材中的教学图表，利用直观的图表引导学生对教学内容的理解生物图表是生物教材的大特色，具有形象，生动，趣味性等特点，鲜明的图表能激发学生的学习兴趣，引起学生的关注和好奇教学图表是生物教学的重要内容，在初中生物教学中图表占有很大内容和比例新课程的生物教材加大了图表的安排和运用新课程的初中生物教材中，每册都含有多幅教学图表，其中以为帮助学生更好学习连续性文本的图解的非连续性文本居多，教学插在口腔中的变化，要求学生根据所学回答如下问题该实验的变量为步骤滴入碘液的目的是步骤放入水浴加热的目的是若将步骤水温升高至，则号试管步骤的实验现象为若增加只号试管，处理方法为等量的唾液加入馒头块后不振荡，操作步骤相同，则号和号试管作对照，可探究的问题是认真观察两个试管的操作，其中在步骤中向试管滴加的是水，而向试管滴加的是唾液，可知实验的变量为唾液唾液淀粉酶能消化淀粉，而淀粉遇碘能够变蓝，因此，可使用碘液检验淀粉的存在步骤中将试管放入水浴加热目的在于模拟人体的口腔温度当水温升高至时唾液淀粉酶失活，无法消化淀粉，因此，步骤试管中会因淀粉的存在而变蓝色若设臵实验以是否振荡为变量，将步骤中的号和号试管作对照，可探究牙齿的咀嚼与舌的搅拌是否会影响馒头在口腔中的变化这问题应用虚拟实验进行专题训练植物的呼吸作用是初中生物的重要知识点，是日常测试的热门考点学习过程中学习者仅仅掌握理论知识是不行的，还需要提高其理解所学以及运用所学分析问题的能力实践中为使学习者更好地的讲解新知识，如此更能增加课堂趣味，避免学习者学习的枯燥感与此同时学习者对实验内容有所掌握，更容易掌握接下来要学习的新知识应用虚拟实验深化知识理解虚拟实验能够直观的展示相关的实验现象，启发学生思考与理解蕴含在实验现象背后的知识，更好的把握生物知识本质植物的光合作用呼吸作用蒸腾作用是初中生物的重要知识点，为使学生更好的理解这些知识本质，可在课堂上为学生展示相关的虚拟实验，化抽象为具体，给学生带来视觉上的刺激，尤其注重在课堂上围绕设计好的问题与学生积极互动，进步提升学生的学习体验课堂上运用虚拟实验平台为学生展示如图所示的实验情境并围绕相关问题采用问答的形式与学生互动将阀门关闭放在黑暗处段时间，目的是阻断叶片间有机物的运输后将整个装臵转移到阳光下照射数小时，打开阀门则透明塑料袋中的气体进入到甲试管，待气体收集满后，用带火星的木条检测气体，木条能够复燃，表明叶片能进行产生氧气，绿色植物释放该气体的生理活动的反应式为打开阀门将黑色塑料袋中的气体通入乙试管进行检测，发现石灰水变浑浊，则初中生物教学策略论文原稿的睫状体，对水透镜模拟的起调节作用光屏模拟眼球的向左移动光源，模拟看远处的物体，此时应选填推拉或不动注射器，才能在光屏上出现清晰物像向内推注射器水透镜曲度变大，向外拉则向反在光屏上呈现的物象是倒立的，而人们形成的视觉影像却是正立的，因为眼球获取图像信息后需经过的加工处理才能形成视觉位学生在光源和水透镜之间安装个废弃的显微镜光圈，用于模拟眼球的由眼睛的构成成像原理可知，晶状体是个小巧而富有弹性的凸透镜状结构，被悬挂于睫状体上，睫状体内平滑肌的舒缩引起晶状体的曲度变化，因此水透镜模拟的为晶状体，而光屏相当于视网膜当光源向左移动时，物体的距离变远，为保证在光屏上出现物像，则晶状体的曲度应变小，即，应拉注射器视网膜产生的图像信息需要经过大脑皮层的加分处理才能形成视觉由眼的结构可知，显微镜光圈用于模拟瞳孔应用虚拟实验进行新课讲解教学实践中应结合具体教学内容，注重采取实验尤其注重虚拟实验的应用，逐渐过渡到新知识的讲解中更容易使学生接受与理解新知识课堂上注重运用虚拟实验平台应配合使用动不仅可以帮助学生实现知识的内化吸收，同时还能由理论上升到实践，提高学生实践能力，增强学生对生命的敬畏和爱护之情。为此，教师要积极开展实践活动并渗透生命教育，给学生灌输正确的生命价值观，促进学生身心健康成长。例如，在学习种子的萌发时，要求学生在课后结合所学知识探究种子萌发所需要的条件。为学生准备条件相同的实验种子，在课后拓展活动中，学生仔细观察种子萌发和生长状况，做好实验记录，同时还要将自己的实验感悟记下来，在活动后与其他同学分享自己的活动体验，说说自己对生命的理解和感悟。通过这种课后拓展活动，学生更容易感受到生命的精彩和奇特，通过自己的精心照料让种子萌发，幼苗安然生长，这不仅让学生对生命有了更深的理解和体悟，同时也实现了思想境界的升华，对学生正确人生观和生命观的形成产生积极深远的影响。再如，可以组织学生参加植树种花的课外活动，通过给花草浇水施肥，观察植物生长变化，加强学生对植物生长规律的认识和掌握，同时也有助于学生感悟生命，通过植物的生长感受生命的精彩和意义，从而增强学生对高度重视生命教育的渗透，有效挖掘教材内容中的生命教育元素，引导学生感受生命的精彩。初中生物教学中存在的问题重理论，轻实践在当前的生物教学中，重理论轻实践的思想依然存在，有些初中生物教师只重视知识的传授，忽视了对学生生物实践能力的培养，造成学生眼高手低的现象，不利于长远发展。由于生物教学课时有限，有些生物教师为了将教材内容讲解完，会大幅度缩减生物实验的时间，让学生对生物感到陌生和厌烦，提不起学习兴趣。对于些需要熟练掌握的生物实验，教师只进行了课堂演示，学生缺少亲身实验的机会，从而打击了初中生的学习积极性，不利于全面掌握生物知识，影响整体教学效果。重应试，轻素质受应试教育的影响，些生物教师在实际教学时会强调学生的生物成绩和课堂表现，并且把学生按照成绩进行划分，导致课堂教学两极分化，学生之间的差距越来越大。有的初中生物教师在期末考试前会给学生划出考试范围或者重点记忆的知识，这样学生考出来的成绩都会很高，偏离了教学大纲的要求，失去了学习和教学的目的性，导致些初中生存在侥幸心理，认为平借助生命美学元素，培养学生健全人格人文教育不可忽视的部分就是美育，所以生命教育和美育理应协同开展。教师要挖掘生物教学内容中隐藏的美学元素，借助美学元素陶冶学生情操，激发学生深入探索求知的欲望和动力，让学生感受自然生命的绚烂多彩，从而实现培养健全人格，促进学生身心健康成长的目标。田间的滚滚麦浪花丛中的美丽蝴蝶和娇艳鲜花秋天的红叶等，这些色彩斑斓的自然景象在诉说着生命的美好，引发学生对生命现象的深入思考。和宏观世界相对应的是微观世界，在显微镜的帮助下可以看到另外个不样的世界，如小鱼尾鳍血液在哗哗流淌，洋葱小巧精致的表皮细胞，这些在日常生活中无法看见的精美画面会让学生对生命的瑰丽和神奇由衷感叹。此外，还可以组织学生走进校园，采集花朵植物的标本，带领学生自制手工花艺作品，加深学生对生物学知识的理解和掌握，激发学生学习的积极性，锻炼学生创造美的能力，提高学生综合素养。积极开展实践活动，有效感受生命意义生物学科的学习离不开实践课程，通过参加实践活动不仅可以帮助学生实现知识的内化吸收，同时式将分散的知识点不断聚集起来，通过归纳整理形成系统的知识结构，便于学生理解和记忆。生物教师还要指导学生学会阅读，让学生联系实际问题对教材内容进行阅读，培养学生的应用意识，还要让学生联系课本插图来进行联想阅读，增强学生的感性认识，降低学生的理解难度，培养良好的学习习惯。在生物学习中观察是学生获得生物知识的主要途径，初中生物教师要指导学生学会有目的有顺序有重点地进行观察，培养学生的专注力和认真态度，只有做好学法教育，初中生才能够灵活地运用生物知识。合作探究学习，落实主体地位，增强探究效果。新课程强调自主合作探究的学习方式，但在实际教学中，很多生物教师对小组合作学习模式缺乏深刻的认知，在小组构建上存在不科学性，使小组合作学习效率降低。为此，初中生物教师需要不断提高自身的组织能力，以组间同质，组内异质的分配原则科学地组建小组，让小组内部成员可以优势互补，相互配合，在合作交流中形成良好的学习氛围，在小组间形成激烈的竞争关系，调动学生学习的积极性。初中生物教师要结合生物课程主题选择适当的进步探究的原点，拓展出系列相关的探究实验，帮助学生解决问题，还原实验的本真价值作者叶会英单位江苏省东海县白塔初级中学。初中生物教学策略论文原稿。完善实验教学，锻炼科学思维，强化师生互动。初中生物是建立在实验基础上的自然学科，实验在初中生物教学中占据着非常重要的地位。课堂演示实验是教师进行课堂教学最常采用的教学手段，通过看得见感受得到的实验现象，集中学生的注意力，调动学生学习的兴趣，增加生物课堂的凝聚力。初中生物教师可以用趣味性的演示实验进行课堂导入，用出人意料的实验现象唤起学生的求知欲，使学生以良好的情绪状态融入学习中。有些生物知识过于抽象，学生不容易理解，此时生物教师就可以引入演示实验，通过实验操作，将抽象的生物知识具体化形象化，使学生获得感性认识。学生在教师的指导和帮助下积极思考，开展小组讨论活动，对生物知识进行充分的理解和掌握，既强化了师生互动，活跃了课堂氛围，又发展了学生的核心素养。组织课外实验，拓宽教育范畴。生物与现实生活密不可分，初中生物教师在注重课内实验的同，教师必须将其分解成各个小的知识体系，再进行整合，这样填写起来就会得心应手数学图表类的运用在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式，但初中生对这种非连续性文本的认识还不够全面这样的图表以出现在数学等科目中较多，