程中，有些学生对于春天的描写更侧重于将花草树木拟人化，通过拟人化的手法来传达万物复苏的场景感，这时候教师就需要抓住学生的这写作特点，评价学生在作文里应用到拟人手法的具体地方，并点出这样的手法对自己的作文有什么样的好处。接受到教师这样正面的评价之后，学生不仅能够在日后的写作过程中更好地利用写作手法，同时也能获得这方面法交流演课本剧朗诵比赛演讲比赛等。定期结合名著导读课，举办诗文朗诵赛读书专题讲座名著与我讨论活动读书知识竞赛等。组织学生开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的学习生活，学生在自主学习阅读中，体验到生活的乐趣，进而培养学生语文学习的兴趣。自主学习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且更重要的能让学生在自主学习的过程中感受到解决问题过程中的乐趣，同时通过自主学习所解决的问题更容易记忆的留存。教是为了不教，教的再好也不如学生学的好，只有充分调动起学生自主学习的主动性和积极性，才能让学生在自主学习的过程中寻找到学习的乐趣。才有能实现学生的全面发展。参考文献全日制义务教育语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，作者温玉重单位牡丹江市教育教学研究院。培养习惯习惯决定人的生，因此，对于初中学生而言，他们正处于思习成果仍然要通过大量的测试以及教师给予科学合理的评价来做出判断。例如，教师在语文课堂上分组让学生讨论关于作者在文章中所寄托的思想情感之后，教师要对每组所讨论的成果作出评价，评价内容力求具体，指出学生自学成果的优点以及不足之处，勉励学生在日后自学过程中更加认真。听到教师真诚的评价之后，学生也能够对自己的学习形成客观的认识，从而进步改善自己的学习方式。比如在指导学生描写季景色过程中，有些学生对于春天的描写更侧重于将花草树木拟人化，通过拟人化的手法来传达万物复苏的场景感，这时候教师就需要抓住学生的这写作特点，评价学生在作文里应用到拟人手法的具体地方，并点出这样的手法对自己的作文有什么样的好处。接受到教师这样正面的评价之后，学生不仅能够在日后的写作过程中更好地利用写作手法，同时也能获得这方面的自信心。结束语总而初中语文学生自主能力教学研究篇论文原稿弃过去的言堂填鸭式满堂灌的单纯传授知识的教法，而要成为课堂教学活动的组织者和服务者。早在两千多年前，我国古代伟大的教育家孔子就已经提出予人于鱼，日食鱼授人以渔，终身食鱼。这说明我们古代先贤已经意识到培养学生自主学习能力的重要性。有人说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。学生对所要学习的知识有了兴趣才会产生强烈的求知欲，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在学生的语文自主学习能力的培养过程中，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自主学习。例如在进行古诗文教学时，课前分钟先进行竞赛活动，比比谁知道的诗人最多，比比谁背的古诗多，比比谁讲的有关诗人的故事最多等等，通过这样的活动把教师枯燥的讲解变成生动有趣比赛。培养习惯习惯决定人的生，因此，对于初中学生而言，他们正处于思想意识逐渐形成模式习习惯，为未来社会培养什么样的人才，成为每个教师必须认真思考的问题。在面对信息化智能化社会和人才竞争日益激烈的今天，特别是新课程的全面实施，急需培养批具有良好学习品质能够自主学习终身学习，具有创新能力的学生。自主学习作为种能力，对个人的终身成长发展有着重大意义。从教学的角度来讲，自主学习主要是体现学生的主体性，变师道尊严为平等民主的师生关系。使学生能够主动地学习积极地学习创造性地学习。教师只是教学活动中的组织者和引导者。为了体现学生的主体性，培养学生自主学习能力，教师应把主要精力用于研究教材内容，对于学生能自己学会的，教师就不用花费课堂时间来教。教师应把主要精力用于研究如何激发学生的学习兴趣，使学生主动探索思考，不断引导学生运用创新思维来思考和解决问题，在学习中不断发挥自身的聪明才智。抓住课堂，培养学生，由于这是篇较为难懂的文言文，所以学生若没有定的知识铺垫，也是很难搞懂本篇文章的。教师在教学时可以引导学生先对该篇文章进行大致的翻译，之后将其翻译结果呈现在学生的面前。鼓励学生以小组为单位，对愚公移山这篇文章展开探索。按照自己的理解，在小组内编排小组表演剧。学生通过组间合作，会理解到愚公移山是古代的个神话故事。它书写了愚公家为了搬离门前的大山所做出的努力。在大胆创新过程中，学生在课堂上感受到了古代劳动人民的智慧。这样的小组合作模式能够增强学生的实践创新，完成初中语文课堂自主学习。改革评价机制，推动学生进行自主评价评价对于课程教学来讲同样也是非常重要的，教师在传统的教学过程中只是将学习重点放在学生的学习成绩上，这也很难让学生对所学习到的知识产生兴趣。结合新的评价标准，教师需在教学语文内容时帮助学生进行自主培养质疑精神，鼓励学生开展自主探究授人以鱼不如授人以渔，教师在教学时必须改变传统的沿袭式教学。注重学生对于所学知识的接收，了解学生在学习过程中的思维变化特点。要求学生结合自我思维发展，去理解学习的主要内容。教师在教学时应了解到学生质疑精神激发的要点，敢于要求学生在课堂上提出自己的疑问。意识到学生的自主探究过程，通过疑问提出培养学生的自主学习能力。例如在教学藤野先生这课程时，为了培养学生的质疑精神，帮助学生对藤野先生这篇课文产生更加深入的了解，教师就对学生提出了如下几个问题藤野先生到底是谁作者为什么要弃医从文呢藤野先生为什么会对作者的决定而感到可惜别的教师都认真教导学生学习，但文中的主人公不认真学习，藤野先生为什么还对他那么关心呢教师可通过这几个问题提出，让学生对藤野先生这篇课文展开思考，理解藤野。其，自主学习能力的获得能够有效地提升学生语文学习的效率。教师为学生设置个性化的学习方案，让学生能够在课堂和课下都有充足的时间进行自主学习，选择自己适合的学习方式。创设教学情景，培养学生的自主探究意识教师除了讲解课文内容之外，还应该注重课文教学方案与实际生活的联系。尽量地创设那些更贴近学生生活的教学情景，保证学生做好探究性学习。教师可以根据教学内容的不同，提出些更具趣味性的问题。激发出学生在课堂上的参与兴致，借此培养学生的自主探究意识。例如在教学春这课程时，教师在本节课程教学的重点就是帮助学生领会到文章谋篇布局特点，知晓作者融于春这篇文章中的基本情感。在教学时，教师须结合教学实际设计定的教学情景。在该教学情景内，鼓励学生开展思考。对此，教师首先为学生带来如下段引导语同学们，我们都知道年有个季节。不同季节回答情况也是不同的。教师在对学生做出评价时，要考虑到学生的学习态度综合能力以及课堂表现。结合这些不同因素，对学生进行评价。在评价过程中，同样也要关注评价内容的多元化以及有效性，给予适当的鼓励性评价，让学生通过评价认知了解到自己在学习观沧海这篇课文时的基本情况。创设教学情景，培养学生的自主探究意识教师除了讲解课文内容之外，还应该注重课文教学方案与实际生活的联系。尽量地创设那些更贴近学生生活的教学情景，保证学生做好探究性学习。教师可以根据教学内容的不同，提出些更具趣味性的问题。激发出学生在课堂上的参与兴致，借此培养学生的自主探究意识。例如在教学春这课程时，教师在本节课程教学的重点就是帮助学生领会到文章谋篇布局特点，知晓作者融于春这篇文章中的基本情感。在教学时，教师须结合教学实际设计定的教学情景。在该教学情景了解到了在中国学医并不能够拯救国家。只有唤起人们的精神力量，才能够真正突破现有的社会局面。教师可通过质疑发展帮助学生对课文产生了解，做好初中语文的自主学习。开展小组合作，鼓励学生进行自主探究小组合作教学模式是指学生在学习过程中与他人完成交流，共同理解所学知识的类学习方式。该种学习方式可以将语文课堂变得更具活力，学生也愿意在与同伴进行交流过程中理解语文知识的学习乐趣。通过组间讨论，学生会掌握不同的学习方法。这会真正拓宽学生的学习思路，提高学生的团队意识，教师在小组合作活动创设过程中应主动与学生做好实时交流。例如在教学愚公移山这课程时，由于这是篇较为难懂的文言文，所以学生若没有定的知识铺垫，也是很难搞懂本篇文章的。教师在教学时可以引导学生先对该篇文章进行大致的翻译，之后将其翻译结果呈现在学生的面前。鼓励学生前，我国古代伟大的教育家孔子就已经提出予人于鱼，日食鱼授人以渔，终身食鱼。这说明我们古代先贤已经意识到培养学生自主学习能力的重要性。有人说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。学生对所要学习的知识有了兴趣才会产生强烈的求知欲，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在学生的语文自主学习能力的培养过程中，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自主学习。例如在进行古诗文教学时，课前分钟先进行竞赛活动，比比谁知道的诗人最多，比比谁背的古诗多，比比谁讲的有关诗人的故事最多等等，通过这样的活动把教师枯燥的讲解变成生动有趣比赛。培养质疑精神，鼓励学生开展自主探究授人以鱼不如授人以渔，教师在教学时必须改变传统的沿袭式教学。注重学生对于所学知识的接收，了解学生在学习过程中的思维变化特点。要求学生结合自我初中语文学生自主能力教学研究篇论文原稿的特点是不同的，在你们的眼中，春天是怎样的请跟随我同学习这篇课文吧。通过导读，学生已经对春这篇课文产生了兴趣，他们非常愿意跟随教师同学习所要探讨的内容。教师接着可以要求学生随机地画出幅简笔画，根据刚才在课堂上讨论所得的结果分析下作者笔下的春天与自己平时在生活中所见到的春天有着怎样的区别。大多数学生都会认真地