1、“.....实际上按照大臣的要求，放满个格，需要米粒，结果是十位的数字，大约万千亿吨大米。这些米别说倾空国库，就是整个印度，甚至全世界的米，都无法满足这个大臣的要求。学生在听得津津有味的同时，更加理解了乘方的巨大威力。又如，在学习视图时，可以讲述及对策研究学周刊，顾新华初中数学高效课堂构建中核心素养能力培养策略探究文理导航，梁莉娟创设回归原点的问题情境，发展学生的数学抽象素养基于数学核心素养的参数方程的意义教学设计中学数学，龚有顺基于数学核心素养的问题情境创设的案例评析以数列单元教学为例中国数学教育，责任编辑陈小凤。，加深数学概念的理解利用生动有趣的核心素养理念下初中数学概念教学问题情境的创设论文原稿全世界的米，都无法满足这个大臣的要求。学生在听得津津有味的同时，更加理解了乘方的巨大威力。又如，在学习视图时，可以讲述仓管員利用视图快速清点仓库箱子总数的奥秘......”。

2、“.....还有，学习矩形时，教师可以讲邮票为什么青睐矩形的故事，等等。核心素养理念下初中数学概念教学问题情境的创设论文原稿。概念教学作学情境，能更好地吸引学生注意力，可以更快地让学生投入到问题情境中自觉主动地参与学习。，加深数学概念的理解利用生动有趣的数学故事创设课堂教学情境，不仅能加深学生对数学知识的认知理解，还可以让学生感受数学历史文化，揭示数学学科中的人文精神，提高学生数学审美能力。例如，在学习有理数的乘方时，教师可以在课堂上讲述棋盘摆米的故和观察力均明显提高，能够更轻松地理解相关数学概念和解决数学问题。通过学玩有效结合，除能够提高学生对于数学概念的认识外，还可以让学生理解到竞争与合作的关系。数学故事情境的有效运用，在有效激发学生学习兴趣的同时也能有效帮助学生深入理解知识数学概念和数学原理，更好地展现数学魅力。......”。

3、“.....信息技数学问题情境的创设，除了能够激发学生学习兴趣和唤起学生的问题意识之外，还能在培养学生创新思维能力和探究能力方面产生作用。教师在数学课上创设问题情境，为学生进行探究学习提供问题载体，通过引导学生不断创新思考解决问题，培养创新精神。同时，可利用数学的解题思路和方法迁移到其它创新性问题上，使学生在数学概念的学习和应用中产生，为了情境而情境，使学生产生数学是编造出来的想法。是多媒体演示过多，情境缺乏思想维度。些教师在创设情境时，味地追求多媒体效果，过多地使用音频图片动画，分散了学生的注意力，偏离了数学教学的主题。初中数学概念教学问题情境创设的作用初中数学概念教学中，创设问题情境的关键意义是激发学生学习兴趣和唤起学生的问题意识。通过创根据规则，评比选出游戏获胜者，发放些与学习有关的奖励。，提升数学的应用意识生活是切学习的基础，数学本身就是来源于生活......”。

4、“.....因此，数学教师在教学时就应该紧紧贴合学生的生活实际。如，进行数学概念教学时，教师可结合学生生活中存在的数学现象来创设问题情境，引导学生思考并解决现象中所蕴含的数学问题，培养学生应用用音频图片动画，分散了学生的注意力，偏离了数学教学的主题。初中数学概念教学问题情境创设的作用初中数学概念教学中，创设问题情境的关键意义是激发学生学习兴趣和唤起学生的问题意识。通过创设以问题为导向的数学学习活动情境，不断引导学生提出问题和解决问题，能有效发挥学生的主观能动性，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。学生在位，促进学生自主发展的重要举措。但目前初中数学概念教学课的情境创设，存在着以下些问题是教学情境的创设过于迎合学生趣味，偏离概念本质。些课堂情境创设单纯地追求趣味性，与数学本質不着边际，不能为学生提供知识的生长点。是情境创设脱离学生认知基础......”。

5、“.....过于简单的问题情境学生感觉乏味，没有探究兴趣，过于复杂的问题核心素养理念下初中数学概念教学问题情境的创设论文原稿以问题为导向的数学学习活动情境，不断引导学生提出问题和解决问题，能有效发挥学生的主观能动性，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。学生在主动质疑积极探究的心理状态下，思维就能活跃起来，对学习过程中遇到的些困难和疑惑，才会主动积极与教师同学讨论，使数学学习真正发生。核心素养理念下初中数学概念教学问题情境的创设论文原稿不能为学生提供知识的生长点。是情境创设脱离学生认知基础，阻碍新知识的构建。过于简单的问题情境学生感觉乏味，没有探究兴趣，过于复杂的问题情境学生觉得高不可攀，缺乏探究信心。不符合学生认知基础的情境，难以调动学生参与学习的积极性。是情境的创设脱离实际，不符合客观规律。些教师在创设生活情境时......”。

6、“.....使学生在数学概念的学习和应用中产生培养学生的思维能力和探究水平的独特效果。初中数学概念教学问题情境创设的策略，增强问题情境的趣味性在学生学习枯燥的难以理解的数学概念时，教师可创设符合学习所需的问题情境，同时利用数学游戏渲染出种欢快的课堂氛围。实践告诉我们，教学情境与游戏相结合，能使学生在轻松意识和发现问题解决问题的能力。初中数学概念教学情境创设存在的问题建构主义认为，创设问题情境进行有效教学，是数学教学重心真正体现学生主体地位，促进学生自主发展的重要举措。但目前初中数学概念教学课的情境创设，存在着以下些问题是教学情境的创设过于迎合学生趣味，偏离概念本质。些课堂情境创设单纯地追求趣味性，与数学本質不着边际主动质疑积极探究的心理状态下，思维就能活跃起来，对学习过程中遇到的些困难和疑惑，才会主动积极与教师同学讨论，使数学学习真正发生......”。

7、“.....教师设计简单的游戏情境，调动学生积极学习的情绪，使课程教学更活泼有趣的同时，也为学生学习和理解新概念搭好脚手架。在课堂结束时，教师可境学生觉得高不可攀，缺乏探究信心。不符合学生认知基础的情境，难以调动学生参与学习的积极性。是情境的创设脱离实际，不符合客观规律。些教师在创设生活情境时，没有认真思考是否脱离了生活实际，为了情境而情境，使学生产生数学是编造出来的想法。是多媒体演示过多，情境缺乏思想维度。些教师在创设情境时，味地追求多媒体效果，过多地状态下愉快地投入到数学学习中。学生在游戏中学习数学的注意力和观察力均明显提高，能够更轻松地理解相关数学概念和解决数学问题。通过学玩有效结合，除能够提高学生对于数学概念的认识外，还可以让学生理解到竞争与合作的关系。初中数学概念教学情境创设存在的问题建构主义认为，创设问题情境进行有效教学......”。

8、“.....可以更快地让学生投入到问题情境中自觉主动地参与学习。数学问题情境的创设，除了能够激发学生学习兴趣和唤起学生的问题意识之外，还能在培养学生创新思维能力和探究能力方面产生作用。教师在数学课上创设问题情境，为学生进行探究学习提供问题载体，通过引导学生不断创新思考解决问题，培养创新精神。同时，可利用数学的解题思路和方管員利用视图快速清点仓库箱子总数的奥秘，让学生进步感悟视图的实际应用。还有，学习矩形时，教师可以讲邮票为什么青睐矩形的故事，等等。数学故事情境的有效运用，在有效激发学生学习兴趣的同时也能有效帮助学生深入理解知识数学概念和数学原理，更好地展现数学魅力。，丰富问题情境的创设在互联网教育时代，信息技术与教学的关系越来越密切学故事创设课堂教学情境......”。

9、“.....还可以让学生感受数学历史文化，揭示数学学科中的人文精神，提高学生数学审美能力。例如，在学习有理数的乘方时，教师可以在课堂上讲述棋盘摆米的故事来创设教学情境。相传印度有位外来的大臣跟国王下棋，国王输了，就答应满足他个要求只要在棋盘上放满米粒。具体操作是第格放粒为数学基础知识和基本技能教学的关键，我们在教学中应给予足够的重视。教师根据概念形成的认知过程，创设与数学概念本质相关富有变化且能激发学生学习能动性的情境，能帮助学生在概念的形成和概念的同化过程中，不断开阔数学思维，提高数学学习能力，最终促进数学核心素养在课堂教学中得到有效落实。参考文献金生顺初中数学概念教学中存在的问事来创设教学情境。相传印度有位外来的大臣跟国王下棋，国王输了，就答应满足他个要求只要在棋盘上放满米粒。具体操作是第格放粒，第格放粒，然后第格是粒粒粒，以此类推直到放到格......”。