1、“.....让学生全面了解虎门销烟的历史意义，激发他们的爱国之情。围绕主题进行拓展苏教版年级上册第单元，课文为诚实与信任色鹿珍珠鸟具体教学中，教师的教学随意性较大，影响了教学效率的提高。因此，教师要基于单元主题，选择适宜的教学内容，引导学生从整体的视角进行学习，通过文体人物主题等进行拓展，使学生理解文本的艺术特点，获得语文能力的提高。单元主题统领下的课堂教学窥探论文原稿。围绕人物进行拓展课文是单元主题单元主题统领下的课堂教学窥探论文原稿，便于教师站在单元的角度进行思考，对文本进行有效整合。通过比较归纳等方法，引导学生与文本作者进行深度对话，品析语言文字运用的技巧，并拓展迁移，从而加深学生理解单元主题......”。

2、“.....落实单元主题只有明确编者意图，才能有效落实课标的目标要求。教师要认真研读教材，精心第次抱母亲我不是最弱小的。从内容来看，主要是写人，写父母之爱人性之美，通过典型事例来表现人物的高尚品质。在具体教学中，教师要善于研读细节，抓住人物描写的细节，充分挖掘文本的内涵，搭建平台，推促学生多元互动，以有效培养他们的语文核心素养。单元统领下教学路径分析在具体教学中，教师要内举不避亲。单元统领下教学内容分析每册教材都是由单元构成的。苏教版教材的每个单元都是围绕个主题，用不同的课文类型与练习习作来体现。这种编排方式，便于教师站在单元的角度进行思考，对文本进行有效整合。通过比较归纳等方法，引导学生与文本作者进行深度对话，品析语言文字运用的技巧......”。

3、“.....但是，在具体教学中，教师的教学随意性较大，影响了教学效率的提高。因此，教师要基于单元主题，选择适宜的教学内容，引导学生从整体的视角进行学习，通过文体人物主题等进行拓展，使学生理解文本的艺术特点，获得语文能力的提高。落实单元主题只有明。比如，苏教版年级下册的燕子文，其单元主题是春天，作者是名家郑振铎。具体教学中，教师可以围绕作者类似作品进行拓展，比如选择蝉和纺织娘与文本起阅读。这样，从春天到夏秋，从燕子到蝉与纺织娘，让学生在感受季节美好的同时，理解作者的表达技巧。又如，苏教版年级上册的草原课，作者是老舍，单诚信的主题也可以在单篇课文教学中，以诚信为主题，结合单元练习，进行拓展名句名人故事等。这样，通过诚信串联起主题，展开群文阅读......”。

4、“.....为学生素养的提升创造条件。根据节选进行拓展苏教版教材有些名著节选类课文。如，年级上册的林冲棒打洪教头就节选自本主题，加深与编者对话。比如，苏教版年级上册第单元的主题是爱国，目的是通过课文的学习激发学生的爱国之情。在教学徐悲鸿励志学画课时，教师可以围绕徐悲鸿这人物，拓展徐悲鸿先生的画作生平以及他的其他爱国故事，在开阔学生视野的同时，也能加深他们对单元主题的理解。又如，教学虎门销烟这课认真研读教材，采取正确的教学路径，让学生放眼世界丰富情感，并学会阅读，从而提升学生的语文核心素养透过现象进行分析，原因概括起来主要有以下几个方面。是教师过分关注单篇课文，注重围绕单篇课文进行教学，而没有站在单元的高度进行整合......”。

5、“.....教学时，教师可以围绕作者进行拓展，引导学生阅读猫，让学生在理解单元主题的同时，感受老舍这位文学巨匠的魅力。总而言之，教师要树立大语文理念，站在单元整体的角度，认真研读教材，采取正确的教学路径，让学生放眼世界丰富情感，并学会阅读，从而提升学生的语文核心素养传的内容作者精彩片断等，让学生产生深入阅读名著兴趣，理解人物描写的技巧，提升他们的文学修养。围绕作者进行拓展苏教版所编选的课文，大多是名家名作。这些名家还有许多作品。在具体教学中，教师可以结合单元主题，围绕作者作品进行拓展，以便让学生在理解单元主题的同时，感知作家人格魅力创作风教师可以结合单元主题......”。

6、“.....感知作家人格魅力创作风格。比如，苏教版年级下册的燕子文，其单元主题是春天，作者是名家郑振铎。具体教学中，教师可以围绕作者类似作品进行拓展，比如选择蝉和纺织娘与文本起阅读。这样，从春天到夏秋，从燕子到蝉与浒传，其所在的单元主题是通过具体细节，感知人物性格，了解写作技巧。教学时，教师要思考这两个方面是体现单元主题，是激发学生阅读名著的兴趣。教师应充分把握编辑意图，围绕名著内容进行拓展，以便在强化学生对单元主题理解的同时，产生阅读名著的兴趣。对这课的教学，在课堂上，教师可适当介绍水教师围绕林则徐这人物补充当时的历史背景林则徐的经历等方面资料，让学生全面了解虎门销烟的历史意义，激发他们的爱国之情......”。

7、“.....课文为诚实与信任色鹿珍珠鸟，其单元主题是诚信。因此，在具体教学中，教师可以通过诚信进行串联，整合单元内容，以便引导学生从中探师对课堂教学缺乏思考，教学设计大多借鉴别人，或者根据教参，这也在定程度上导致了他们眼中只有文本，没有单元。单元主题统领下的课堂教学窥探论文原稿。围绕人物进行拓展课文是单元主题的载体。对些描写历史人物的课文，教师可以结合单元主题，围绕文本人物进行拓展，以便让学生能够准确地理解织娘，让学生在感受季节美好的同时，理解作者的表达技巧。又如，苏教版年级上册的草原课，作者是老舍，单元主题是抓住特征进行描写。教学时，教师可以围绕作者进行拓展，引导学生阅读猫，让学生在理解单元主题的同时，感受老舍这位文学巨匠的魅力。总而言之......”。

8、“.....以便在强化学生对单元主题理解的同时，产生阅读名著的兴趣。对这课的教学，在课堂上，教师可适当介绍水浒传的内容作者精彩片断等，让学生产生深入阅读名著兴趣，理解人物描写的技巧，提升他们的文学修养。围绕作者进行拓展苏教版所编选的课文，大多是名家名作。这些名家还有许多作品。在具体教学中其单元主题是诚信。因此，在具体教学中，教师可以通过诚信进行串联，整合单元内容，以便引导学生从中探索诚信的主题也可以在单篇课文教学中，以诚信为主题，结合单元练习，进行拓展名句名人故事等。这样，通过诚信串联起主题，展开群文阅读，帮助学生多角度全方位地理解体验诚信的内涵，为学生素养载体。对些描写历史人物的课文，教师可以结合单元主题......”。

9、“.....以便让学生能够准确地理解文本主题，加深与编者对话。比如，苏教版年级上册第单元的主题是爱国，目的是通过课文的学习激发学生的爱国之情。在教学徐悲鸿励志学画课时，教师可以围绕徐悲鸿这人物，拓展徐悲鸿先生的画作生选择教学内容，将每课的教学指向单元主题，以便有效体现编者意图。比如，苏教版年级下册第单元，通过历史名人的故事，让学生初步了解记叙文的特点。教学祁黄羊这课，其重点是通过人物语言动作等描写来体现祁黄羊的品格外举不避仇，内举不避亲。摘要苏教版教材是按照单元主题的形式进行编排的。但是，于打破常规，跳出单篇课文的束缚，围绕定的主题对教学内容进行重组整合，并采取恰当教学策略，以提高课堂教学实效。单元主题统领下的课堂教学窥探论文原稿......”。