1、“.....自主写而看着插图自言白语，时而对照填空和同桌窃窃私语，很快描绘出她身穿淡紫色上衣，深紫色花裙，头上扎着丸子头，笑眯眯地站在周总理身边，手里抱着个大葫芦。自主写话当学生学会运用语言表达的支架时，我出示请根据提示选择图中核心素养背景下建构语言表达支架论文原稿语言建构奠定基础学生模仿支架进行人物描写，把所看所想用笔记录下来，写话自然水到渠成，有话可说，有话乐说。于精彩处走进生活感悟从儿童写话心理的角度来看，任何个典型景物都可能会勾起体验，激发构思欲望，最终借此生点......”。

2、“.....不和你玩了,拍拍翅膀飞走了。千个读者，千个哈姆雷特。续编故事，给学生扇自由写话的窗户，他们运用课文的对话支架将自己的想象付诸笔端，甚至有出人意料的想象，对话诙谐幽默。语文学科素养中，观天并未完结如果你是这只青蛙，听了小鸟的话，你会跳上井口看看吗会,孩子们异口同声。教师不失时机引导跳出了井口，青蛙看到了什么听到了什么还想到了什么请用上课文前面的对话方式，同桌合作设计青蛙和小鸟的语言吧学会支架扩充后，学生能自己提炼文本中描写奇石的支架进行描写。位学生写下这样段话在陡峭的山峰上......”。

3、“.....低着头，正对着身前的琴认真地弹着，这就是著名的仙女弹琴。这样既扩充了课文内容，又借助支架随文进行的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民起跳舞。黄山奇石结尾写道那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢,课后的练习设计中配备了不同的奇石插图，引导学生用上比喻句进行表达，正证实了课文中的单薄处值提炼找出文中描写仙桃石的句子，发现支架就说吧,它好像。以比喻句式作为支架，课文中简简单单的天狗望月狮子抢球和仙女弹琴在学生的眼中变得形象起来，位学生发言就说天狗望月吧......”。

4、“.....如果出示风学科素养中，语言表达是学习的基础。年级学生脑海中存储了大量的只字片语，阅读教学中，教师引导学生提取课文中的语言支架辅助写话，能把脑海中掌握的字词连接起来，降低了写话的难度，顺畅地表达自己想写的话，帮助学生打开通鸟的语言吧,学生的想象写话精彩纷呈。鼓励积极想法我看到了青青的小草，颜色的小花，听到知了在唱歌。井外的世界真美,看，我说得没错吧,支持逆向思维说世界真大啊。我要去更多更远的地方看看,不好，条蛇爬过来了......”。

5、“.....辅助提炼找出文中描写仙桃石的句子，发现支架就说吧,它好像。以比喻句式作为支架，课文中简简单单的天狗望月狮子抢球和仙女弹琴在学生的眼中变得形象起来，位学生发言就说天狗望月吧，那尖尖的石头真像只狗在望着月让学生顺利地表达，是培养写话兴趣的有效方式。难忘的泼水节有幅周总理和傣族人民起过泼水节的插图，文中用这样句话描述周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过只象脚鼓，敲着欢助支架随文进行了语言训练......”。

6、“.....故事中的小动物有的憨态可掬，有的诡计多端，性格迥异，各有千秋。故事虽告段落，却留有余地，学生意犹未尽，这片空白无疑是个自由写话的牛不相及的语境，学生难以操作，不妨就地取材，把目光转向与课文相关的插图。这些插图往往是课文的重点部分，但有些插图文中只是笔带过甚至没有写到。根据年级学生形象思维占优势的特点，借助课文中的插图，运用支架模仿写话，写话的大门，为语言建构奠定基础黄山奇石结尾写道那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢,课后的练习设计中配备了不同的奇石插图......”。

7、“.....正证实了课文中的单薄处值得拓展延伸。辅还是回井里安全点。说吹牛大王变成胆小鬼，不和你玩了,拍拍翅膀飞走了。千个读者，千个哈姆雷特。续编故事，给学生扇自由写话的窗户，他们运用课文的对话支架将自己的想象付诸笔端，甚至有出人意料的想象，对话诙谐幽默。语空。课文坐井观天并未完结如果你是这只青蛙，听了小鸟的话，你会跳上井口看看吗会,孩子们异口同声。教师不失时机引导跳出了井口，青蛙看到了什么听到了什么还想到了什么请用上课文前面的对话方式......”。

8、“.....学会支架扩充后，学生能自己提炼文本中描写奇石的支架进行描写。位学生写下这样段话在陡峭的山峰上，位美丽的仙女挺直腰，低着头，正对着身前的琴认真地弹着，这就是著名的仙女弹琴。这样既扩充了课文内容，又当学生学会运用语言表达的支架时，我出示请根据提示选择图中位傣族人民写写。学生模仿支架进行人物描写，把所看所想用笔记录下来，写话自然水到渠成，有话可说，有话乐说。于精彩处走进生活感悟从儿童写话心理的角度来看，任何位傣族人民写写。走进生活学生们就陷入词穷的尴尬......”。

9、“.....这时，干脆让孩子们带着写话本来到了操场，去感受春天的美好。那是个烟雾笼罩的阴天，学生依然欢呼雀跃。学生仿写下了生动的句子。核心素养背景下建构语文本内容。教学实践中开展走进生活写感悟训练，即在文本中提炼出写话支架作为起点，创设与其相应的活动，能激发学生写话灵感，提高写话能力。核心素养背景下建构语言表达支架论文原稿。出示她身穿，头上。脸上。手中。学生言表达是学习的基础。年级学生脑海中存储了大量的只字片语，阅读教学中，教师引导学生提取课文中的语言支架辅助写话......”。