1、“.....教学时，教师要有针对地进行指导，理不辩不明。教师为学生提供更多的表达机会，与学生展开多重交流，这是提升学生学科核心能力的重要学法选择。如教学猴王出世课，教师先让学生自主阅读文本内容，梳理主要情节，然后在学习小组内讲述故事。学生对孙悟空的故事都比较敏感，核心素养视域下的听说读写教学论文原稿，让学生在不断学习和体验中形成崭新的学习认知。创设聆听情境丰富叙述活动创新阅读形式拓宽书写训练，都可以给学生带来不样的学习体会，教师需要科学调度，合理设计。丰富叙说活动，提升互动品质语文课堂教学中有着丰富的叙说机会......”。

2、“.....教师要对教学内容进行整合设计，为学生设计聆听情境，让学生在多种感官体验中形成学科认知。教师解读文本示范诵读文本播放诵读音频材料引导学生发言讨论，都可以生成丰富的聆听机会，能够有效调动学生的学习思维。教师要注意对聆听内容的培养已然成为课堂教学的核心追求，教师需要从听说读写角度展开教学探索，为学生创设适宜的学习情境，让学生在多重语文学习训练中形成学科核心能力。创设聆听情境丰富叙述活动创新阅读形式拓宽书写训练，教师从听说读写角度展开教学布设，学生对这样的学习缺少基本体验，自然有更丰富的参与热情。教师跟进指导......”。

3、“.....也让学生有了更多的参照性学习。学生大多有创新意识和诉求，教师抓住学生的学习心理展开教学启动，自然能够形成崭新的学习契机。拓宽书写训练，促进思维，教师为学生投放了独特的阅读任务根据情节发展情况，为文本添加两幅插图，看谁的设计更贴近故事情节。学生听说要为课文添加插图，都表现出极高的参与热情。为了让学生有更真切的感知，教师利用多媒体展示了组插图信息，给学生以学习借开实地观察，找到最为理想的地方，学习文本的写法，做次仿写操作，为大家推介最为美丽的王国。学生都有过郊游和旅游的经历，自然见识过不少精美的地方......”。

4、“.....给学生带来了更多学习触动。在具体操作时，学为进步激活学生的阅读思维，教师为学生投放了独特的阅读任务根据情节发展情况，为文本添加两幅插图，看谁的设计更贴近故事情节。学生听说要为课文添加插图，都表现出极高的参与热情。为了让学生有更真切的感知，教师利用多媒体展示了组插图学习。学生大多有创新意识和诉求，教师抓住学生的学习心理展开教学启动，自然能够形成崭新的学习契机。拓宽书写训练，促进认知内化阅读教学需要有读写结合训练作为辅助手段，教师在教学设计时，要为学生提供最为适合的训练任务......”。

5、“.....学生观察插图信息之后，都能够快速进入创编环节。教师根据学生的创作情况，及时给出针对性引导和提示，让学生顺利进入文本核心。教师为学生布设了添加插图的学习任务，深深触动了学生的学习思维。核心素养视域下的听说读写教学论文原稿读写操作中建立起来的学习认知将是多元的立体的。在教学田忌赛马这篇课文时，教师先为学生设计了动画视频，让学生展开观赏活动，然后要求学生结合观看经历阅读文本内容，学生很快就对文本主要内容和情节有了直观认识。为进步激活学生的阅读听说读写是语文学习的基本操作方式和手段......”。

6、“.....为学生设计聆听情境，让学生在多种感官体验中形成学科认知。教师解读文本示范诵读文本播放诵读音频材料引导学生发言讨论，都可以生成丰富的聆听机会，能够有效调动都能够如实地进行描绘，并主动学习借鉴教材中的写法，对相关描写内容进行精妙表达。教师为学生设定读写任务，成功调动了学生的生活认知思维。学生大多有生活经历，也有自己向往的地方，教师让学生自由描绘，给学生带来了更多读写动力，学生息，给学生以学习借鉴。学生观察插图信息之后，都能够快速进入创编环节。教师根据学生的创作情况，及时给出针对性引导和提示，让学生顺利进入文本核心......”。

7、“.....深深触动了学生的学习思维。深入到生活之中，展写训练实践中形成学科能力。核心素养视域下的听说读写教学论文原稿。在教学田忌赛马这篇课文时，教师先为学生设计了动画视频，让学生展开观赏活动，然后要求学生结合观看经历阅读文本内容，学生很快就对文本主要内容和情节有了直观认识生的学习思维。教师要注意对聆听内容进行优化处理，以提升聆听效率，也可以对聆听形式进行创新改进，以提升学生的聆听興趣。学生对这样的学习缺少基本体验，自然有更丰富的参与热情。教师跟进指导，为学生投放样板......”。

8、“.....教师从听说读写角度展开教学布设，自然能够给学生提供更多的学习契机。听说读写学习行为不是孤立存在的，教师要建立融合意识，将多种学法科学结合，自然形成语文学习方法积累，为学生学科能力的成长奠定基础。创设聆听情境，调动生本思维对学生的各种学习形式进行深入探索，找到最佳融合点和创生点，让学生在不断学习和体验中形成崭新的学习认知。创设聆听情境丰富叙述活动创新阅读形式拓宽书写训练，都可以给学生带来不样的学习体会，教师需要科学调度，合理设计。关键词核心自然会认真地阅读文本内容。在讲述环节......”。

9、“.....课堂讲述活动顺利推开。教师深入到课堂中，对学生讲述中存在的问题进行纠偏指导，要求学生从角色塑造方面做出更多考量，在语气语调以及情节转换等方面进行更多的方法运用，以提话题辩论自由发言角色演绎主题演讲等，都属于语文学科训练的主要手段和途径。教师需要对这些叙说活动进行科学整合，为学生提供适宜的叙说机会，让学生在自由放松的气氛中陈述观点展示内心，让学生在畅所欲言的表达中形成个性观点。话不说不行优化处理，以提升聆听效率，也可以对聆听形式进行创新改进，以提升学生的聆听興趣......”。