1、“.....学校发展战略已经成为必不可少的环。但总体而言，基层学校领导缺乏战略管理意识，战略机都无法运行，最终只能成为堆废铁。领导者在个国家个社会中所扮演的角色就如同发动机样，是不可缺少的重要部分。当国家社会需要进步发展或遭遇危机时，领导者更要做发动机，带领国家社会进行变革。跨文化背景下西方领导理论的适用性和局限性论文原稿。变革型的领导世纪年代末，产生了变革型领导学理论，与传统功能领导学理论不同的是，变革型领导学更强调人本主义强调人的智慧强调权利下放强调决策参与。这种变革型领导学的方法越来越广泛地应用在当今快速变化的社会中，要求学校能够应对更复杂的局面打破传统的领导世袭论的学说。伯恩思理人员和委员会也纷纷开始出现，为校长们提供指导。跨文化视野中的教育和领导文化对组织的影响文化是组织成员共有和分享的套基本假设，也就是指他们共同的感受信仰和价值观......”。

2、“.....文化可以是个变量，但在有的组织中，组织文化已根深蒂固，因而相对具有种固定不变的特点。不能简单地把文化视作是个单的存在体，因为个组织中常常会有许多文化存在。摘要名领导者所需的素质特征和技能在很大程度上是由环境的要求所决定的，以判断其是否具有领导者的能力。而作为个创新型领导，与般的领导者不样的是他跨文化背景下西方领导理论的适用性和局限性论文原稿变理论便产生了。基本观点是领导的效率与领导者所处的具体情境和环境有关，不能用固定的模式进行管理不存在成不变普遍适用的最佳管理理论和方法，组织管理应根据组织所处的内部和外部条件随机应变。领导权变理论是继领导者行为研究之后发展起来的领导学理论。注重价值观的变革型领导理论这是个剧变的时代，未来的领导者不只要能够灵活应变，更要能够在远景的前提之下，发动变革，创造改变......”。

3、“.....那么他们必须具备两个条件为组织创造心理安全感觉的能力织文化的特性。因此，领时代，未来的领导者不只要能够灵活应变，更要能够在远景的前提之下，发动变革，创造改变。如果领导者臵身于个功能紊乱的组织并想着必须将自己作为变革的中介，那么他们必须具备两个条件为组织创造心理安全感觉的能力织文化的特性。因此，领导者必须鼓励改变尝试与冒险，承担因改变造成的切后果。尤其是当组织处于变动的环境中，领导者就应该成为中流砥柱，方面带给组织稳定的力量，另方面则借着改变现状的机会滋养领导力。也有些其他因素导致了个学校的文化复杂化。种族是个影响因素，还有个影响因素是农村。西方教育领导者当今世界上许多国。有时领导者应处在队伍的最前面，有时站在旁边，而有时则站在中间或反面。随着学校规模的扩大，学校事务日益复杂，这种观念在西方国家已变得越来越盛行。此外......”。

4、“.....为校长们提供指导。跨文化视野中的教育和领导文化对组织的影响文化是组织成员共有和分享的套基本假设，也就是指他们共同的感受信仰和价值观，体现于组织符号程序形式以及些模式化群体行为之中。文化可以是个变量，但在有的组织中，组织文化已根深蒂固，因而相对具有种固定不变的特点。不能简单地把文化视作是个单的存在体，因为个组织中常摘要名领导者所需的素质特征和技能在很大程度上是由环境的要求所决定的，以判断其是否具有领导者的能力。而作为个创新型领导，与般的领导者不样的是他不是守成的，而是在不断变化的不只是自己去创新，还要带领团队去创新，让创新与变革结缘。本文将从以下几点分析西方领导理论的适用性和局限性化视野中的教育和领导性。关键词领导理论跨文化局限中图分类号文献标识码文章编号名领导者所需的素质特征和技能在很大程度上是由环境的要求所决定的，以判断其是否具有领导者的能力......”。

5、“.....与般的领导者不样的是他不是守成的传统意义上的领导往往与权威控制有关，因而领导者也是具有权力职位和身份的人。中西方领导理论有很多可以互通的地方。当然，由于中西方社会结构和领导体制的差异，在领导理论研究涉及的领域热点问题等方面也有定差异。就研究领域而言，中国当前的领导理论研究主要集中在党政领导研究和企业领导研究领域。前者主要涉及中国共产党的领导哲学以及国家的重大方针政策的领导理论研究。西方领导理论除研究企业领导公共行政领导之外，在以下几个领域的研究也非常活跃是非政府组织领导，是社区领导，是女性领导。中国领导学研究热点大多与国家的育委员会，省以下有市县区等教育机构，所有这些教育行政管理机构综合在起，构成了我国庞大的教育管理网络，正是通过这网络，国家的教育事业才得以维持运转和发展。学校领导者的职责。在我国各地争创示范性实验性学校的过程中......”。

6、“.....但总体而言，基层学校领导缺乏战略管理意识，战略管理包括学校发展规划战略愿望愿景实现课程决策等内容干部是学校的支柱和机枢，建设好干部队伍，学校工作就全盘皆活。学校领导者要在选人用人方面苦心经营，选拔干部要准确，慧眼识人，要启用作风正派有能力有群众基础的人，还性和局限性论文原稿。变革型的领导世纪年代末，产生了变革型领导学理论，与传统功能领导学理论不同的是，变革型领导学更强调人本主义强调人的智慧强调权利下放强调决策参与。这种变革型领导学的方法越来越广泛地应用在当今快速变化的社会中，要求学校能够应对更复杂的局面打破传统的领导世袭论的学说。伯恩思对变革型的领导学概念进步加以完善，认为领导学与权威的区别在于领导采用动员式的工作方法，而权威型的工作方法就是压。伯恩思的人本主义民主目标是实现人的潜能，提倡为实现既定目标需要集体互动......”。

7、“.....西方领导理论除研究企业领导公共行政领导之外，在以下几个领域的研究也非常活跃是非政府组织领导，是社区领导，是女性领导。中国领导学研究热点大多与国家的大政方针有关，从全国领导学研究会每年举行的年会主题中可以看出这种动向，如执政能力建设和谐社会的构建等。反思当前，要深化中国领导理论研究，必须树立强烈的问题意识，明确学科边界并确立立体的研究维度，在发掘弘扬中国传统领导思想精华的基础上，吸收借鉴国际领导学理论成果，构建有中国特色的领导学理论。注跨文化背景下西方领导理论的适用性和局限性论文原稿政方针有关，从全国领导学研究会每年举行的年会主题中可以看出这种动向，如执政能力建设和谐社会的构建等。反思当前，要深化中国领导理论研究，必须树立强烈的问题意识，明确学科边界并确立立体的研究维度，在发掘弘扬中国传统领导思想精华的基础上，吸收借鉴国际领导学理论成果......”。

8、“.....注释学习型组织领导学学习指南第页，第页学习型组织领导学阅读材料第页张祥明主编教育管理学厦门大学出版社年版第页，第页学习型组织领导学讲座第页学习型组织领导学阅读材料第页美博伊德克拉克著胡书东译领导就是沟通中信出版社年好各种人及关系，形成校内的凝聚力在对外方面，要广泛联系各方公众，形成良好的学校形象，争取理解和支持资源短缺是学校运行普遍存在的问题。利用社会运行机制的变化所带来的环境，学校领导要积极争取政府以外的社会各方面的积极支持，获得更多数量更好质量的资源。团结向上的领导集体。领导集体是学校的核心，是学校成功与否的关键。不仅仅是校长，其他领导成员也要肩负建设好这个集体的职责。西方领导理论的局限性西方人习惯于把领导做动词使用，如博伊德克拉克就提出领导是个过程，是在定情景下，领导者与追随者群体互动的过程。中目标实现。组织机构中各系统应严密分工......”。

9、“.....反馈灵活，规章制度中最主要的是各岗位的工作责任制。谐的内外部公共关系。良好的关系可以润滑人们工作上的配合关系，化解彼此间的矛盾。在对内方面，领导者要尊重人关心人，协调好各种人及关系，形成校内的凝聚力在对外方面，要广泛联系各方公众，形成良好的学校形象，争取理解和支持资源短缺是学校运行普遍存在的问题。利用社会运行机制的变化所带来的环境，学校领导要积极争取政府以外的社会各方面的积极支持，获得更多数量更好质量的资源。团结向上的领导集体。领导集体是学校的核因才派用，使其各展其才随着学校自主权的日益扩大，学校人员主要是教师的招聘选任培训晋升评价绩效考核奖励以及教师压力及其疏解等工作，都下移到学校层面，学校人力资源的开发与管理就显得尤为重要只有建设精简高效的组织机构和法力的规章制度，学校工作人员才能各司其职，各项工作才能有序进行，保证学校目标实现。组织机构中各系统应严密分工......”。