1、“.....由于教师首先要确保学生的人身安全，所以采用了线上教学的手段，而这种新型的教学方式很有可能双减政策下初中数学教学融入过程性评价的意义论文原稿快乐之中学习，在学习之中感到快乐。初中数学学习的难度是递增的，所以学生就需要和教师相互配合，让教师了解他们心中的困惑，掌握他们真实的学习情况，从而调整相应的学习安排，减政策就要求教师能够创新自己的教学理念......”。

2、“.....从而帮助学生更好的吸收相应的知识。所以教师就可以将这种评价方式和之前传统的评价方式结合偏差。教师就可以通过学生的反馈了解到学生真实的掌握情况，然后在课堂之中再次强调负数的写法，从而帮助学生减少自己在这个方面犯的。双减政策下初中数学教学融入过程性评价例如，在学习正数与负数这个小节的时候，很多学生在之前的学习过程之中已经了解了证书对正数的加减十分的熟悉，然而在学习负数的时候......”。

3、“.....所以往往导致他们在计的掌握学生的学习情况。在教学这个动态的过程之中，教师可以相当于个引导者，而学生才是学习过程之中的主体，所以教师就需要进到引导人的职责，通过让学生思考和表达，从而让教师减轻自己的学业压力，真正的落实双减政策。教师的教学水平与学生的良好互动息息相关，如果教师脱离了学生，那么教师就不会了解学生真正的需求，从而就不能够有针对性的帮助学生解的意义论文原稿......”。

4、“.....在教学这个动态的过程之中，教师可以相当于个引导者，在计算负数的时候出了差错。因此教师就可以让学生在课堂上进行些测验，通过巡视课堂可以发现些学生在计算负数的时候，往往忽视了负数前面独有的符号，所以很有可能在计算上出现错双减政策下初中数学教学融入过程性评价的意义论文原稿正的了解学生的掌握情况......”。

5、“.....帮助他们减轻自己的学业压力，真正的落实双减政策。双减政策下初中数学教学融入过程性评价的意义论文原稿教学水平。过程性评价就可以促进师生的良好互动，从而帮助教师了解学生，以此来切实的提高教学水平。掌握学生学习情况过程性评价之中最为重要的个环节就是可以根据学生的反馈来真生更好的吸收相应的知识。所以教师就可以将这种评价方式和之前传统的评价方式结合起来......”。

6、“.....只有这样才能够真正的帮助学生掌握好初中数学必要的决相应的问题。教学水平的高低绝对不仅仅是以教学量的大小来衡量的，而是要通过学生是否能够理解上课的内容，能够在更短的时间内更好的掌握较难的知识点，以这种方式来衡量个教师学生才是学习过程之中的主体，所以教师就需要进到引导人的职责，通过让学生思考和表达，从而让教师真正的了解学生的掌握情况......”。

7、“.....帮助他和偏差。教师就可以通过学生的反馈了解到学生真实的掌握情况，然后在课堂之中再次强调负数的写法，从而帮助学生减少自己在这个方面犯的。双减政策下初中数学教学融入过程性评容。例如，在学习正数与负数这个小节的时候，很多学生在之前的学习过程之中已经了解了证书对正数的加减十分的熟悉，然而在学习负数的时候，由于之前的惯性思维......”。

8、“.....从而掌握学生真实的学习情况。双减政策就要求教师能够创新自己的教学理念，在教学的过程之中更加注重学生的主体地位，从而帮助乐。初中数学学习的难度是递增的，所以学生就需要和教师相互配合，让教师了解他们心中的困惑，掌握他们真实的学习情况，从而调整相应的学习安排，这样才能够真正的帮助学生更加高会受到网络或者平台的影响......”。

9、“.....学习的效果很有可能就不如线下教学那么好。或者在进行些活动或者体育课后，由于学生的经历有限，所以学生在样才能够真正的帮助学生更加高效的学习初中数学。因此在实际的教学过程之中教师就可以通过过程性评价来了解和掌握学生真实的学习情况。及时调整教学安排在实际的教学过程之中，教来，从而更加真实的了解个学生的学习情况，只有这样才能够真正的帮助学生掌握好初中数学必要的内容......”。