1、“.....看至少留下几条棱，才能确保想象出长方体的大小当学生在经历尝试探索操作优论高中数学文化教育功能的主要指向论文原稿论高中数学文化教育功能的主要指向论文原稿。数学文化与工具性的统从认识世界和改造世界的维度来说，利用数学体系分析问题解决问题的过程，就是发挥数学工具性的具体体现数学精神数学思维等共同构成了数学文化的丰富意蕴，高中数学在重视双基教学的同时......”。

2、“.....充分发掘并实现数学的文化教育功能，使得高中数学实现工具性学数学文化教育功能主要指向当前，在新轮的新课程改革浪潮下，诸多数学教学专家学者和线教师从高中课堂内外出发，对高中数学教学方式方法过程及有效性围绕教学质量提高，成绩他在研究过程中如何借助正多边形周长研究圆周长的数学思想和智慧他不满足于既有结论，不断超越执着奋进的探索精神等......”。

3、“.....如果在教学时，教学过程中要重视数学文化的价值意义。历史往往沉淀下许多值得流传的史实与价值观念。教师不能仅仅停留于对史实的介绍上，而应引导学生透过史实，触摸到史实背后的价值和观念把现实生活中遇到的些数学现象或数学问题作为教学素材，如在讲等比数列求和公式时，可以列举其在贷款购房中的应用又如，在学习统计时，可结合容易引起学生思考兴趣的奥运会构成种更有教育意义的积极影响......”。

4、“.....但仅到此为止，并进行肤浅的爱国主义教育是不够的。数学文化与日常生活的融合高中数学课堂教学中要与日义的契合个人多年以后可能会忘掉具体的数学知识公式定理，但些早就潜移默化形成的数学思维数学语言数学眼光数学思考方式等数学素养是不会忘却的。这就要求我们在高中数学教学论高中数学文化教育功能的主要指向论文原稿，使其构成种更有教育意义的积极影响......”。

5、“.....但仅到此为止，并进行肤浅的爱国主义教育是不够的。论高中数学文化教育功能的主要指向论文原稿值意义的契合个人多年以后可能会忘掉具体的数学知识公式定理，但些早就潜移默化形成的数学思维数学语言数学眼光数学思考方式等数学素养是不会忘却的。这就要求我们在高中数学者认为，高中数学文化教育功能的主要指向主要体现在个方面......”。

6、“.....不断超越执着奋进的探索精上奖牌数射击环数的统计，等等。参考文献李文林学点数学史谈谈中学数学教师的数学史素养数学通报，黄秦安数学课程中数学文化相关概念的辨析数学教育学报，。数学文化与价常生活融合，现实生活中处处充满着丰富的数学问题，只有善于捕捉数学与现实生活的密切联系，拉近数学与现实生活的距离，实现新课程标准中的提高数学素养需要......”。

7、“.....历史往往沉淀下许多值得流传的史实与价值观念。教师不能仅仅停留于对史实的介绍上，而应引导学生透过史实，触摸到史实背后的价值和观念，使其神等，更应该透过课堂浸润到学生的内心深处。如果在教学时，将这段数学历史有机融入到具体的周长公式的探索过程中来，学生的感受更丰富了，认识也更全面了......”。

8、“.....可以在实现数学工具性的同时，实现数学教学的人文魅力，促进教学对象数学精神和数学情感的培育和绽放。论高中数学文化教育功能的主要指向论文原稿。笔定了数学教学的应试功能思维功能科技功能等，而对数学的文化教育功能相对忽视。高中数学中蕴含的数学故事数学趣闻数学理念数学精神数学思维等共同构成了数学文化的丰富意蕴，等数学活动后不约而同地选择了条棱时......”。

9、“.....并被学生生动深刻地予以建构。关键词高中数学数学文化教育功能主要指向当前，在新轮的新课程改，这也是数学最初形态的本源性意义。但在此过程中，我们不仅要教会学生去应用，更应该引导学生去探究数学问题背后蕴藏的数学文化。比如，认识长方体的长宽高，倘若引导学生作和人文性的有机统显得格外重要。文化作为种社会发展的根本性推动力量，可以在实现数学工具性的同时......”。