解读文本“五要素”（论文原稿）

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她说阅读篇文章，应该读到文字背后的东西。

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因解读文本五要素论文原稿滋养。

让我们心中装着学生，每天都带着份精心的设计步入课堂，使学生沉醉其间，让我们共同倾听生命拔节的声响，。

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这样教学设计的修改和教学语言的润色，更多的是为了让学生能够顺利高效地学习。

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先自己想，再分小组交流。

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这部分内容与第自然段有点不同，第自然段写的是夹竹桃的韧性，更多的是给季先生精神上的种鼓舞熏陶，而这部分内容完全是给季先生生活上的种享受。

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这么改，既符合文章的情感基调，也与作者写作时的情感相吻合。

同时，还可以帮助学生记忆这段内容，积累内化为自己的语言并教给了学生诗的表达方式，让学生发挥想象，由读到写尝试写诗，真可谓举多得。

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在教学设计中，我还对重点段第自然段的教学进行了修改，修改后的这环节设计主要是基于这段的文本内容。

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所以，作为教师，要不断地充实自己的文化底蕴，不断地拓展自己的阅读视野，不断地积淀自己的生活体验。

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教育永远的着眼点是人。

解读文本五要素论文原稿这设计而改成诗的形式。

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出示写话练习叶影参差，花影迷离，香气袭人，我幻想它是，它居然就是。

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于是，在实际教学中，我设计了以下的环节。

师用了这么个平淡无奇的词然而，季先生是想告诉我们什么生季先生非常喜爱花，但这当中他更爱夹竹桃，爱它的安静爱它的朴实爱它的久远和爱它身上的那股韧性。

师这又是为什么呢我为课文的基调决定了课堂教学的基调，决定教师课堂教学语言的基调。

于是，循着她的指引，我查找阅读了大量的有关夹竹桃季羡林先生的资料。

我知道了在平凡的夹竹桃身上承载着季先生浓浓的情意花品即人品，正因为季先生生的坚持不懈善良真诚，所以他笔下的夹竹桃才会如此美丽可爱。

我知道了在季先作者反衬的写作方法理解夹竹桃的可贵韧性非常有用。

于是，在实际教学中，我设计了以下的环节。

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师这又是为什么呢我们来看看季先生的自己的文化底蕴，不断地拓展自己的阅读视野，不断地积淀自己的生活体验。

著名特级教师孙双金认为青年教师课堂教学有重境界第重境界，心中有案第重境界，心中有文第重境界，心中有人。

教育永远的着眼点是人。

有效的教学设计会让学生在课堂中充分感受着学习思考的乐趣，享受着语文学科特有的改第次是将重点段第自然段的学习方式改为对比式学习第次是将重点段第自然段的文本改为诗的形式，指导学生朗读背诵练笔第次是最后拓展内容的更换。

每次的教学设计修改都是基于学生的角度考虑，将适合学生的教学环节留下，将他们觉得学得吃力的地方学得不够深入的地方，就努力创新教学方法，岁就离开父母到济南求学。

青年时期母亲去世。

十年的德国求学期间，正处在战时期，与家人音讯断绝，忍饥挨饿，潜心钻研，其间最好的朋友离开了人世。

文革期间，先生被批斗，蹲牛棚，成为不可接触者，十花甲之年才重获自由，其间先生的至亲骨肉婉如去世。

师看了这段文字，你能找到季先生喜爱夹竹